"Anunciador"

Olimpíadas do Conhecimento

2011-12-28T06:57:00.005Z

Lançamento das Olimpíadas do Conhecimento 2012

A Universidade Fernando Pessoa acaba de lançar as Olimpíadas do Conhecimento 2012, dirigidas aos estudantes do 12º ano de escolaridade ou de ano pedagogicamente equivalente. Trata-se de uma iniciativa aberta a todas as escolas dos subsistemas público e privado, localizadas em Portugal Continental e Insular ou no estrangeiro sempre que disponham, oficialmente ou em opção, de Língua Portuguesa.

As Olimpíadas do Conhecimento são dirigidas aos estudantes do 12º ano de escolaridade ou de ano pedagogicamente equivalente, de escolas dos subsistemas público e privado, localizadas em Portugal Continental e Insular ou no estrangeirosempre que disponham, oficialmente ou em opção, de Língua Portuguesa.

Trata-se de uma iniciativa aberta a todas as escolas, com participação por equipas constituídas por três alunos, a incidir sobre os domínios da Biologia, do Desenho, da Língua Portuguesa e da Matemática.

As inscrições deverão ser realizadas até 15 de Abril de 2012 (inclusive) e as provas nacionais ocorrerão a 12 de Maio de 2012.

As equipas vencedoras obterão diversos prémios e incentivos.

Apresentação

Perguntas frequentes

Regulamento e ficha de inscrição

Contactos

Edições do jornal escolar Anunciador

2011-12-28T06:50:00.004Z

Junho de 2011: Editorial

2011-07-06T21:59:00.006+01:00

Entrevista ao Director para balanço do ano

No liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha, o ano lectivo 2010/2011 foi positivo graças ao esforço, empenho e à boa colaboração entre a docência e a administração do liceu, sublinhou o director deste estabelecimento ao jornal “O Anunciador”. Mário Júlio Benante reafirmou que os professores deram o máximo e dignaram-se a cumprir as suas tarefas, o que permitiu ultrapassar as dificuldades. “Fiquei satisfeito por termos conseguido atingir os objectivos tão almejados, apesar de dificuldades”, sustentou Benante. Disse, por outro lado, gostar da forma como funcionaram as aulas durante o ano lectivo, caracterizadas pelo grande empenho dos docentes afectos à instituição escolar que dirige.

Referindo a reforma no sistema de ensino nos liceus implementada pelo MENCCJD, Mário Júlio Benante espera a união entre a classe de professores e as direcções dos liceus para acolher bons resultados, pois “a união faz a força”. Salientamos que, no âmbito da implementação da 12ª classe, foi feita a selecção de professores licenciados para leccionar este nível. Segundo Benante, o liceu Dr. Rui B. da Cunha não teve dificuldades em conseguir contratar docentes, uma vez que já tinha professores efectivos licenciados.

Segundo o director do liceu, é de salientar a concretização de alguns projectos, nomeadamente:
· Criação de uma sala de informática, já inaugurada pelo ministro da educação;
· Melhoria dos gabinetes de trabalho: a sala de professores e outras;
· Inauguração de uma reprografia equipada pelo PASEG;
· Aprovação do regulamento interno do liceu.

Falando das perspectivas para o futuro, o Director do liceu Dr. Rui B. da Cunha tem projectos a médio e a longo prazo, tais como:
· Melhorar os equipamentos da sala da informática;
· Construir um laboratório e um anfiteatro para as reuniões e palestras;
· Construir mais cinco salas de aula para a 12ª classe e uma pequena enfermaria para o atendimento de casos pontuais;
· Fixar portas e janelas em todas as salas de aula deste liceu; etc.

Por: Paulo Bem-Obe

Brincar com as palavras é um prazer!

2011-07-06T20:30:00.002+01:00

A partir das letras já indicadas, tenta descobrir nomes de frutas da Guiné-Bissau e escreve-as nos respectivos espaços em branco dentro do quadro.

Por: Anita, Felismina, Cassiano e Paulo

Intercâmbio de Jornais escolares: Vialonga & Bissau

2011-07-06T19:32:00.003+01:00

In Boletim da Oficina - Português Língua Não Materna

de Janeiro de 2011

Agrupamento de Escolas de Vialonga

Nesta edição aceitámos o desafio de intercâmbio colocado pela Oficina de Português Língua não Materna do Agrupamento de Escolas de Vialonga, em Portugal.
Neste âmbito, publicamos um dos artigos do Boletim deste agrupamento de escolas, que é feito por alunos que não têm o Português como primeira língua, por serem oriundos de diferentes países.
O artigo é referente a um novo estilo de dança que vem ganhando muitos adeptos! Esperamos que gostem. Esperamos também que seja o início da troca de muitas experiências, ideias e saberes!

Para saber mais:

http://escolab2-3-ol.blogspot.com/

Aprovação do Regulamento Interno do Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha

2011-07-06T18:05:00.002+01:00

Os funcionários do liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha reuniram no centro cultural português em Assembleia-Geral para discutir, analisar e aprovar o regulamento interno.

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Os professores do liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha e a Direcção reuniram-se pela 1ª vez no centro cultural português, para analisar, discutir e aprovar a proposta do Regulamento Interno daquele liceu público da capital, Bissau. A plenária teve lugar no Sábado, dia 09 de Abril de 2011 pelas 09:00h e terminou às 14:00h na sala da biblioteca do centro cultural português em Bissau. Durante a plenária, o Director do liceu, Mário Júlio Benante, apresentou os pontos mais pertinentes do regulamento.

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Os participantes eram, na sua maioria, professores (59), estando também presentes dois elementos das Associações de Estudantes e de Pais e Encarregados de Educação.
O organigrama, assim como as competências dos órgãos representativos, foram os pontos que suscitaram um debate mais intenso.
Perante o novo regulamento, os participantes passaram em revista os direitos e deveres dos alunos e dos professores e as suas respectivas proibições.

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Cessando a análise e as discussões, o Director Mário Júlio Benante propôs, em seguida, a aprovação da proposta do regulamento. Dos sessenta e um participantes inicialmente inscritos, só votaram os 44 que ficaram até ao final da sessão. Assim, entre outras decisões, ficou decidido através do sistema de votação o seguinte:

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O curso nocturno passa a ser assegurado por um subdirector nomeado pelo Director da escola. Para a coordenação das disciplinas curriculares, cabe agora a cada colectivo eleger um coordenador dentro do colectivo e este escolherá um coordenador adjunto. Ficou aprovada a proposta de criação de um “subdirector do 4º turno”. No fim, votaram para a aprovação do Regulamento Interno do liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha 44 participantes, dentre os quais 43 votos a favor, uma abstenção e zero contra. Desta forma, o regulamento ficou aprovado com emenda. Mário Júlio Benante, nas palavras do encerramento da plenária, visivelmente emocionado, apelou à colaboração dos professores e pediu um voto de confiança na Direcção que dirige.

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Esta foi a primeira plenária convocada pelo Director Mário Júlio Benante desde que foi nomeado pelo ministro da educação nos finais de 2008.
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Antes da aprovação do documento foram realizadas várias sessões de trabalho com os diferentes órgãos e elementos representativos do liceu, a propósito do regulamento interno. O documento esteve disponível para consulta e sugestões durante vários meses. Em Dezembro de 2010 foi distribuída uma publicação resumida com alguns dos principais pontos do Regulamento Interno: “Códigos de conduta: comunidade educativa, alunos e professores”.

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É de lamentar, por outro lado, que os participantes na plenária não representassem sequer um terço dos funcionários afectos a esta instituição escolar. Um facto que demonstra também algum desinteresse dos professores em participar num assunto que diz respeito à escola e em especial à vida do professor.

Por: Paulo Bem-Obe

Secretário de estado dos negócios estrangeiros José Cravinho visitou o liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha

2011-07-06T17:54:00.004+01:00

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O secretário de estado dos negócios estrangeiros, Dr. José Cravinho, visitou o liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha no dia 25 de Março, uma visita que foi acompanhada pelo Ministro da Educação Nacional Cultura, Ciência, Juventude e Desportos, Eng. Artur Silva, a coordenadora do PASEG, Maria Manuel Silva, o Director do liceu, Mário Júlio Benante, entre outros convidados.

Às 9 horas da manhã, o Dr. Cravinho foi recebido ao som do grupo teatral de renome nacional “Os Netos de Bandim”, visitou depois a sala de formação dos professores, a sala de informática e a Oficina em Língua Portuguesa do Liceu.

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O ministro guineense da Educação, Ciências, Cultura e dos Desportos, Dr. Artur Silva, visivelmente satisfeito com a visita, disse que o secretário de estado da cooperação portuguesa preferiu visitar o liceu Rui Cunha por ser um liceu de referência a nível nacional, o que representa um sinal do bom trabalho que está a ser feito nesta instituição de ensino do país, como o apoio do PASEG/ Cooperação Portuguesa.

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No final da visita, o Director do liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha, Mário Júlio Benante, entrevistado pelo Anunciador, mostrou-se muito satisfeito pela forma como o Liceu recebeu o secretário de estado da cooperação portuguesa e o facto de este ter escolhido o liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha para realizar esta visita, o que o deixou ainda mais encorajado a trabalhar para o bem-estar dos guineenses em geral, e dos alunos e professores deste liceu em particular.

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Por: Cassiano Camnate e Paulo Bem-Obe

2º Fórum de Educação para a Cidadania: “Direitos Humanos e Equidade de Género”

2011-07-06T17:51:00.002+01:00

Foi realizado, a 25 de Março de 2011, o 2º Fórum de Educação para a Cidadania organizado pelo PASEG (Programa de Apoio ao Sistema Educativo da Guiné-Bissau) e LGDH (Liga Guineense dos Direitos Humanos) na OfLP do liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha. Os temas em debate foram os direitos humanos e as questões de género. Para debater o tema com os alunos presentes, foram convidados elementos representantes do IMC (Instituto da Mulher e Criança), da FEC (Fundação Fé e Cooperação), da LGDH e do INDE (Instituto Nacional para o Desenvolvimento da Educação). O fórum foi gravado e difundido na rádio Bombolom.

Paulo Bem-Obe

Guiné Bissau: Lei que proíbe mutilação feminina “é um importante suporte jurídico”

2011-07-06T17:47:00.001+01:00

A lei contra a mutilação genital feminina foi aprovada na Assembleia Nacional Popular da Guiné-Bissau, após anos de luta. Tema polémico que confunde tradição e religião e mantém a prática elevada no país, nos grupos mais vulneráveis, mulheres e crianças de etnias islamizadas.
Segundo Fatumata Djau Baldé, presidente do Comité Nacional para o Abandono das Práticas Tradicionais Nefastas à Saúde da Mulher e da Criança, “a aprovação desta lei não resolve tudo mas é um importante suporte jurídico e de prevenção”.
Há 16 anos que Fatumata luta contra esta prática, apesar de ser de etnia Fula, um dos alvos da mutilação, e ser muçulmana praticante.
Afirma que “existe uma confusão entre a tradição e a religião islâmica. A maioria das pessoas que ainda sustenta esta continuidade diz ser uma recomendação do Islão, já se provou que não”, salienta que é fundamental continuar a sensibilizar e a educar a população para que haja uma mudança de comportamento, porque “muitas mulheres continuam esta prática por desconhecerem as consequências da mesma”.
O parlamento da Guiné-Bissau aprovou a 6 de junho com 64 votos a favor, três abstenções e um contra a legislação que proíbe a mutilação genital feminina no país. A lei prevê penas entre um e cinco anos de prisão para quem praticar a mutilação genital feminina.
A prática atinge em especial mulheres e crianças de etnias mais islamizadas, como os Fula, Mandinga, Beafadas, Saracolés, Cassangas, Mansoncas, entre outras.
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Metade das mulheres sofrem mutilações
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De acordo com um estudo realizado pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), cerca de 50% das mulheres com idade entre os 15 e os 49 anos declararam que foram submetidas a uma das práticas de mutilação genital feminina ou excisadas (MGF/E).
Entre as filhas com idades entre os 0 e os 14 anos, 39% foram submetidas a esta prática e segundo declarações das suas mães, 33% das mulheres entre os 15 e os 49 anos são a favor da continuidade da mutilação genital feminina e excisão.
Esta prática é entendida por muitos como uma tradição que permite a integração destas mulheres na sua sociedade, mas as consequências e riscos são graves e dependem do grau de MGF/E.
Existem, pelo menos, três graus de MGF/E, desde o menos grave (sunna, ou mera excisão do prepúcio ou capucho do clítoris), ao intermédio (clitoridectomia, ou extração do clítoris e dos pequenos lábios total ou parcialmente) até ao mais grave (infibulação, ou extração do clítoris, os pequenos lábios, a parte mediana dos grandes lábios e saturação dos dois lados da vulva fechando parcialmente o orifício vaginal com o sangue fresco, permitindo apenas a passagem da urina e do sangue menstrual).
Depois da proposta de lei contra a mutilação genital feminina ter sido aprovada pelo Conselho de Ministros a 15 de abril de 2011, a Assembleia Nacional Popular aprovou igualmente a lei a 9 de junho, após um prolongado debate deste tema polémico que exige um grande trabalho no terreno, como confirmam os anos de luta contra esta prática, encabeçada por Fatumata Djau Baldé, fula e muçulmana. Uma mulher que dá a cara para que os guineenses abandonem as práticas nefastas à saúde da mulher e da criança.
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Por: Sofia Carvalho de Almeida
13-06-2011 Artigo transcrito de:
http://www.observatoriodoalgarve.com/cna/noticias_ver.asp?noticia=45703

Ficha Técnica 2011

2011-07-06T14:20:00.004+01:00

República da Guiné-Bissau
Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha
Director do Liceu: Mário Júlio Benante
Título do jornal escolar do Liceu : Anunciador (desde Maio de 2007)
8ª Edição: Junho de 2011

Elementos que participaram na elaboração desta edição:

Coordenação e composição do jornal: Paulo Bem-Obe (professor do liceu), com a colaboração de Susana Fonseca (PASEG)

Professores do Liceu: Anita Brandão; Paulo Bem-Obe;
Alunos do Liceu: Cassiano Mané (9ª classe), Felismina Mendes (9ª classe),

Colaboração na revisão de textos: Mónica Gomes (PASEG) e Paulo Vasco Carreira (finalista do Instituto Camões)

Blogue: anunciadorjornalescolar.blogspot.com

Edição de Junho de 2010

2010-09-27T16:37:00.002+01:00

Cronicando...

2010-09-27T16:35:00.000+01:00

O poder da imaginação do Homem

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Há muitas pessoas que tentam pôr em prática certas coisas imaginárias. Muitas vezes, estas tentativas servem interesses pouco gloriosos.
Em certas aldeias e ilhas, há sempre alguém que se gaba de ser o mais sábio de todos. Estas pessoas influenciam outras, em momentos em que estejam a atravessar maiores dificuldades, a fim de poderem dominá-los. Sempre que estas pessoas chegam perto de alguém que querem dominar, sussurram ao desgraçado que a sua alma não está no seu corpo, que foi tirada por um irã da família do seu pai ou da sua mãe e, assim que vê o medo no seu rosto, simula fazer-lhe um feitiço. Geralmente o povo acredita que só um irã da própria família, que lhe seja próximo, é que lhe pode fazer mal. Quando está doente ou tem um problema, esta pessoa vai associar a sua doença ou problema às palavras que o feiticeiro disse quando lhe fez o feitiço e vai acreditar que é mesmo essa a causa do que lhe acontece.
Mas também há muitas pessoas que não acreditam nestes “sábios”. Não acreditam ou porque preferem acreditar na razão ou porque preferem acreditar num Deus superior a qualquer Homem. Passamos então a outras reflexões: o desespero das pessoas no momento em que o mundo está rolando, com todas as dificuldades, leva-as a acreditar no que dizem os que têm mais influência na mente humana.
Devemos tomar cautela em relação a isto, senão vamos para o mesmo lugar para onde eles vão: o inferno. Entenda-se por inferno um lugar de perdição, em que somos completamente dominados ou nos deixamos dominar.
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Por: Teodora Tavares (11ª Classe)

Cronicando...

2010-09-27T16:27:00.002+01:00

Desencanto na Praça

Na minha infância estudei na escola 19 de Setembro junto à Praça dos Heróis Nacionais, onde tudo era bonito e limpo. Quando não havia aulas nós íamos ao porto para ver o mar e os barcos que iam chegar e aqueles que partiam. O caminho que percorríamos até ao porto era um caminho agradável e muito movimentado, com bancos e um mercado. O cinema, por onde passávamos, era limpo e bonito e dava prazer assistir aos filmes. Também passávamos pelo tribunal, que era um lugar fresco com relva, onde ficávamos a olhar para o jardineiro a regar os espaços verdes. Mas agora tudo está destruído. O cinema não funciona. O porto está destruído porque há muitos barcos velhos e muito lixo que os moradores lançam ao chão e ao mar. No tribunal já não há aquela torneira onde bebíamos água, nem há jardineiro para cuidar daquela relva. A única coisa que dá algum movimento a este lugar são as esculturas de artesanato expostas para venda nalguns passeios. Mas estes objectos de artesanato são sempre do mesmo género. Por isso, o desencanto continua…

Felismina Mendes (8ª Classe)

10 de Junho - Dia de Portugal, de Camões e das Comunidades Portuguesas

2010-09-27T16:09:00.006+01:00

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Na Oficina em Língua Portuguesa do Liceu Dr. Rui Cunha, a comemoração do dia 10 de Junho teve início com a apresentação, em placar, de uma exposição alusiva ao tema.
Em seguida, sob o olhar atento de um júri, constituído por dois professores do liceu, uma professora do PASEG, um aluno e um colaborador da Oficina, decorreram os concursos de dança e poesia.
A manhã terminou em grande, com a apresentação de um documentário sobre o jogador português Ronaldo. Obrigatória foi a repetição do documentário à tarde e no dia seguinte de manhã…
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Professores que dinamizaram a actividade:

Élio Santos; Jonas Bacurim; Júlia Cá, Mónica Gomes; Susana Fonseca

Concurso de Poesia - 10 de Junho

2010-09-27T16:01:00.003+01:00

1º lugar: Africanidade
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Quero voar num céu de sonhos
Temo partir sem o teu sorriso africano
Não quero entrar no luar
Com o coração fatiado
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Sorri para mim África
Sorri como flor que desabrocha na luta
Sorri como madrugada que jura amanhecer
Sorri como o sol que brota do nosso suor
Sorri para mim África
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Sorri para mim África
Sorri como a bandeira que aspira à liberdade
Sorri como o hino que impulsiona a nossa força
Sob a brisa da nossa vitória
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Nelo Almeida (aluno da 9ª classe)

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2º lugar: Olá África
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Minha pátria querida,
terra onde nasceram os filhos
que outrora serviram o seu continente
com dignidade e amor.
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Oh minha África,
terra escravizada pelos colonos
que levaram os teus filhos para a América, Ásia, outros cantos do mundo
e que poderiam contribuir para o teu progresso.
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Minha África, terra com que sonhei
que um dia viveríamos unidos com outros povos do mundo.
Porque não pode existir a paz, a liberdade, a justiça?
Porque não podem existir muitos Nelson Mandela, muitos Cabral, muitos Kwame N’Krumah?
Esta não é a África deixada pelos grandes líderes
que decidiram morrer para libertar a pátria.
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Oh minha África,
quando vi os teus filhos fugirem para a Europa, América, África, outros cantos do mundo
todos ficámos tristes, porque África tem tudo.
Não valia a pena dos teus filhos.
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Minha África, será que um dia te vou ver diferente?
Será que um dia vai acabar a guerra e serão felizes todos os teus filhos?
Queremos que os Estados africanos sejam irmãos e filhos da mesma mãe.
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Porque África é uma mãe grande e querida.
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Inussa Djau (aluno da 10ª classe)
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3º lugar: Africanidade
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Menino africano
Gotinha de chuva,
Para onde vais?
A caminho do rio
E depois para o mar.
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Grãozinho de terra
Para onde vais?
Vou ver os caminhos que hei-de cruzar.
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Menino africano
Que pensas fazer?
Um mundo mais justo
Para a gente viver.
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Zelmar Gomes (aluno 8ª classe)

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Directores dos liceus vizinhos: Qual o balanço do ano lectivo 2009/2010?

2010-09-27T15:55:00.004+01:00

Mário Benante (Liceu Dr. Rui Brcelos da Cunha): O ano lectivo decorreu com poucos sobressaltos, apenas com dois ou três dias de greve, tendo sido cumpridas as actividades lectivas previstas. Em termos técnico-pedagógicos, todas as actividades decorreram com sucesso. Neste momento estamos na fase de preparação das provas globais e esperamos que as mesmas decorram normalmente.
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Em relação à escola, fizemos algumas obras de recuperação nas salas de aula, na sala de professores, nas casas-de-banho e no gabinete do conselho técnico-pedagógico. Construímos ainda três salas, uma para reuniões, outra para os inspectores e outra para o conselho disciplinar. De modo a garantir a segurança da escola, também temos tomado algumas medidas, como a instalação de portas reforçadas. Também melhorámos a organização da estatística e já equipámos esta secção com computadores, para que no próximo ano sejam informatizados todos os dados relativamente aos alunos e professores. Temos um projecto de criação de uma sala de informática, que prevemos que esteja equipada no próximo ano lectivo. Outro projecto que gostaríamos de ver concretizado é a criação de um laboratório para as aulas de ciências. Depois há outros projectos a decorrer, como a recuperação de espaços verdes, ou a publicação do jornal escolar.

Finalmente, refiro um documento que está a ser elaborado com o apoio do PASEG, que é o regulamento interno do liceu. O regulamento prevê, por exemplo, a atribuição de um prémio de mérito aos melhores alunos de cada classe, que ficarão isentos de propinas no ano seguinte ou, quanto aos alunos da 11ª classe, não pagarão a certificação final. Este mês o documento estará disponível e, em Setembro, será discutido e submetido a aprovação pela comunidade escolar.
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Júlio Delgado (Liceu Nacional Kwame N'Krumah): Há muito tempo que um ano lectivo não corria tão bem. Para além das aulas terem começado no tempo devido, e tirando dois dias de greve, as aulas decorreram de forma extremamente positiva. Por outro lado, também conseguimos realizar diversas obras nas salas, conseguimos equipar totalmente uma sala de informática, instalar a Internet, recuperar a biblioteca e instalar uma enfermaria para alunos e professores (que têm consultas médicas gratuitas).
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Destacamos ainda o laboratório de física, química e biologia, resultante da parceria com o PASEG. Este laboratório está a ser construído na escola e estará a funcionar no próximo ano lectivo. Temos ainda outros projectos para arrancar, como a melhoria da instalação e distribuição de água no liceu e o desenvolvimento do projecto Escola Limpa.
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Gostaria ainda de referir uma preocupação que temos tido, e que espero que seja partilhada pelas direcções dos outros liceus, que é controlar muito bem os processos de matrícula dos alunos. Para se matricularem e frequentarem/ concluírem um ano lectivo, os alunos têm que entregar os certificados comprovativos do aproveitamento nos anos anteriores. Só desta forma se pode garantir a regularização e a qualidade do processo de ensino.
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Sene Djau (Liceu Dr. Agostinho Neto): Para nós o balanço foi positivo. Foi um ano normal, o que permitiu que neste momento já estejamos prestes a realizar as provas globais. Logo após as provas globais vamos começar a pensar no próximo ano lectivo. As matrículas para 2010/2011 vão começar no mês de Agosto e vão terminar no mês de Setembro, prevendo-se o recomeço das aulas para o início de Outubro. Gostaríamos de melhorar a escola, mas o problema é a questão do dinheiro. Estamos a pensar em pintar a escola, fazer uma cantina escolar e uma sala de informática. Seja como for, faremos o possível. No próximo ano haverá 12º ano e é preciso melhorar e aumentar a capacidade da escola. Este ano já foram construídas sete salas.
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Entrevistas realizadas a 08/06/2010 por
Cassiano Camamate e Felismina Mendes (alunos da 8ª Classe)

Campanha de despistagem do VIH/SIDA nos liceus de Bissau

2010-09-27T15:50:00.003+01:00

Cantora Eneida Marta a abrir a Campanha da Luta Contra a SIDA

Realizou-se em Bissau, no dia 08 de Junho, no liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha, o lançamento da campanha de despistagem do VIH/SIDA, com a participação dos Ministros da Educação e da Saúde, Dr. Artur Silva e Dr. Camilo Simões Pereira, na presença dos representantes da FNUAP, Dr. Gui Pereira, do PNUD, Josefina Mazza, do Secretário Executivo do Secretariado Nacional de Luta Contra a SIDA, Dr. Huco Monteiro, do presidente do SINAPROF, professor Luís Nancassa e dos professores e alunos deste liceu.
Antes da cerimónia de lançamento, houve animação musical com a cantora guineense Eneida Marta. Depois da animação, a cantora Eneida Marta apelou aos jovens estudantes, numa entrevista ao jornal Anunciador, para que se informem sobre o VIH/SIDA, para que evitem ter comportamentos de risco, usando sempre preservativo, recusando ter vários parceiros(as) e a fazerem o teste de despistagem para melhor controle de si mesmos. A cantora falou ainda do papel da música como uma boa mensageira, que deve colaborar com o plano nacional de luta contra o VIH/SIDA.
A cerimónia de lançamento da campanha de despistagem do VIH/ SIDA foi presidida pelo Ministro de Saúde Pública, Dr. Camilo Simões Pereira. Depois de abertura da campanha, o director do liceu, Mário Júlio Benante, pediu a adesão dos professores e alunos na luta contra a SIDA, fazendo testes de despistagem, a fim de conhecerem os seus estados de saúde. Por sua vez, Luís Nancassa, presidente do SINAPROF, numa breve alocução pediu aos professores para fazerem um esforço no sentido de educarem os alunos num bom caminho e aconselhou-os a fazer o teste de despistagem.
O Ministro da Educação, Dr. Artur Silva reafirmou que o Ministério da Educação Nacional, o Ministério da Saúde Pública e o Secretariado Nacional de Luta Contra a SIDA estão a dar o seu melhor contributo na luta contra o VIH/SIDA, ao escolherem a escola como o meio social onde tem início esta campanha de sensibilização.
O Ministro de Saúde, Dr. Camilo Simões Pereira, disse, em crioulo, que o objectivo desta campanha não é só levar a comunidade a fazer o teste de despistagem, mas sensibilizar as pessoas para aceitarem a existência desta doença para a combaterem melhor. O Ministro da Saúde alertou para o facto da SIDA ser, com o tempo, uma doença crónica, por isso apelou à despistagem, pois é gratuita, revelando ainda a taxa de prevalência do vírus no nosso país, que é de 8,5%. No fim da sua intervenção, o Ministro de Saúde apelou ao uso do preservativo como principal forma de prevenção, e reafirmou a importância de fazer a despistagem, recordando que, já quando era estudante fazia a despistagem de 6 em 6 meses.
Muitos professores e alunos deste liceu e dos liceus vizinhos aproveitaram esta oportunidade para fazerem o teste de despistagem.

Por Paulo Bem-Obe (professor de Francês)

Conferência sobre Infecções Sexualmente Transmissíveis

2010-09-27T15:28:00.001+01:00

Teve lugar em Bissau, no salão polivalente da Escola Normal Superior Tchico-Té, no passado dia 29 de Abril, uma conferência sobre as Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST), promovida pela Confederação Geral dos Sindicatos independentes da Guiné-Bissau, com o objectivo de sensibilizar os trabalhadores da função pública para o perigo das IST.
O principal público-alvo desta conferência foi a classe docente (os professores), os funcionários da APGB (estivadores), dos correios e das alfândegas. O Secretário Geral da Confederação Geral Dos Sindicatos Independentes, Filomeno Cabral, realçou a importância desta sensibilização como forma de prevenção da doença SIDA. A conferência propriamente dita foi dirigida pelo Dr. David da Silva Té, médico especialista em IST. Entre muitas outras explicações sobre várias doenças sexualmente transmissíveis, este médico clarificou aos presentes como se pode contrair SIDA.

Apanha-se SIDA das seguintes formas:
Através de relações sexuais sem preservativo;
Através do contacto com sangue contaminado com o vírus da SIDA (por exemplo, em transfusões, através de objectos cortantes, ou da partilha de seringas);
Quando uma criança nasce de uma mãe que tem no seu corpo o vírus da SIDA (durante a gravidez ou durante o parto);
Durante o aleitamento através do leite materno da mãe com SIDA.

Não se apanha SIDA através de:
Lágrimas ou saliva;
Picadas de mosquitos;
Apertos de mãos, abraços;
Comendo no mesmo prato;
Partilhando a mesma cama e casa de banho;
Trocando roupas;
Trabalhando, jogando ou estudando juntos.

Como podemos
proteger-nos da sida?
Proteger-se com preservativo durante o acto sexual (sexo seguro);
Quando for necessário usar material injectável (seringas), fazê-lo apenas com material novo ou de uso pessoal exclusivo;
Uso exclusivo de objectos pessoais (lâminas de barbear, por exemplo);Uso de luvas descartáveis sempre que houver risco de contacto directo com sangue.
Abstinência sexual;
Preservar-se sexualmente até ao casamento/ ter um único(a) parceiro(a);
Ser fiel ao seu parceiro(a)
Ambos os parceiros devem fazer o teste de despistagem antes de terem relações sexuais e antes de casarem;
Fazer o teste de despistagem antes de engravidar;
Estabelecer um plano de redução de riscos, com ajuda médica;
Curar sempre as feridas.

Alguns sinais da presença do vírus de SIDA no organismo:
Emagrecimento (perda de mais de 10% de peso);
Febre persistente durante mais de um mês;
Cansaço não habitual;
Diarreia intensiva durante mais de um mês.

Por: Paulo Bem Obé

Entrevista a Atchó Express

2010-09-27T15:12:00.004+01:00

Jacinto Mango (conhecido por Atchó Express) foi professor de Língua Portuguesa no liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha, e é hoje jornalista da Rádio Sol Mansi, poeta, promotor de eventos culturais no Centro Cultural Português e realizador de filmes e documentários. Foi recentemente transferido para a Secretaria da Cultura e Desportos.
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1. Jornal Anunciador (JA): Fale-nos do seu percurso enquanto professor?
Atchó Express (AE): Antes de ser professor, fui estudante e membro fundador da Associação de Estudantes do liceu Dr. Agostinho Neto em 1991/1992. Comecei a leccionar no liceu Dr. Agostinho Neto depois de terminar a minha formação em Língua Portuguesa (Escola Superior Tchico Té), em 1997/1998; mas antes, em 1995/1996, fui contratado como professor do Ensino Básico. Enquanto professor no liceu Dr. Agostinho Neto, fui também membro da CODAE (Comissão de Actividades Extra Curriculares), chegando mesmo a ser presidente desta comissão. Em 1997, já como professor, fundei o grupo cultural Brigada Cultural Estudantil Dr. Agostinho Neto, sendo o autor de dois hinos de finalistas dos liceus Dr. Agostinho Neto e Dr. Rui Barcelos da Cunha. Sempre fui aquele professor que incluía a formação moral e social na programação das minhas aulas.
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2. JA: O que o motivou então a abandonar esta profissão e a optar pela cultura?
Atchó Express: É simples, trabalhava na Rádio Sol Mansi e ganhei uma bolsa de estudos para o Brasil a fim de fazer o curso de jornalismo. Depois do meu regresso e de começar a trabalhar no Centro Cultural Português, achei por bem abandonar o ensino. Também aconteceu o actual Secretário de Estado da Cultura convidar-me para este sector e eu aceitei. Mas garanto que não deixei de ser professor, até porque tenho um programa na rádio chamado «Prazer da leitura».
Deixei de ser professor de uma turma, ou de giz, mas passei a ser professor de microfone.
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3. JA: Quais as dificuldades que enfrentou quando era professor? E agora como jornalista, é mais fácil ou mais difícil?
Atchó Express: Para dizer a verdade, decidi ser professor para educar os alunos, porque quando era aluno, eu era muito irrequieto, por isso optei por dar aulas. Eu até costumava trabalhar com os alunos um texto de Sebastião da Gama, um grande pedagogo, que mostra quem é o aluno e o professor. Um texto que considero ser um estatuto do professor e dos alunos, mostrando os limites de cada um de nós. Como professor nunca fui humilhado, nem por alunos, nem pelos meus colegas, nunca marquei uma falta disciplinar a um aluno, pois sempre que acontecia algo, tomava sempre um texto que falasse da indisciplina e mostrasse ao aluno onde estava o mal ou então chamava o seu encarregado de educação para conversarmos. Por exemplo, num ano lectivo, numa das minhas aulas numa sala da 9ª classe, perguntei aos alunos quem era São Francisco de Assis e um aluno de respondeu-me que São Francisco de Assis era um jogador de Sporting; então decidi enviá-lo para casa a fim de trazer o seu encarregado de educação para vir à escola, e ele fê-lo passados três dias. Depois analisámos um texto com o título «guarda que comer, não guardes que fazer», da autoria de Castro Pires. O aluno, depois da explicação do texto, pediu desculpas e garantiu nunca mais incomodar as minhas aulas nem as dos outros professores, e muitos professores testemunharam que o aluno mudou.
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4. JA: Para além de professor e jornalista, também é artista, como consegue conjugar estas coisas?
Atchó Express: Uma coisa eu tenho, é o patriotismo. Digo sempre que o guineense tem que ter o hino nacional na boca e a bandeira na cara. Isso permite expressar-me e labutar dando a minha contribuição, seguindo Amílcar Cabral. As minhas profissões ajudam-me a fazer chegar a mensagem. Escrevo poesia e estou a entrar neste momento no mundo do cinema, faço estas coisas com o mesmo objectivo: educar, informar e sensibilizar o meu povo.
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5. JA: Ensino, cultura ou jornalismo? No fundo, qual considera ser a sua verdadeira profissão?
Atchó Express: Eu sou artista e dentro desta profissão é que abro as asas para as outras, porque gosto mais de informar, comunicar ao público.
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6. JA: Foi distinguido como poeta do ano em 2006, foi fácil conseguir esta distinção?
Atchó Express: Não, não foi fácil, mas o importante é trabalhar. Mas consegui-o com o poema “Árvore da Paz” que tem como objectivo anunciar e promover a paz. Fui distinguido como melhor poeta da escola, também no liceu Dr. Agostinho Neto em 1993/1994.
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7. As suas preferências…
Música: Justino Delgado; Dança: Ballet Nacional, Netos de Bandim; Teatro: Os fidalgos; Literatura: Odete Semedo, Abdulai Silá; Cinema: Sana Na N’Hada, Flora Gomes; Pintura/ Escultura: Centro Artístico Juvenil de Bissau.
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Por: Paulo Bem-Obe (professor de Francês)

Editorial

2010-09-27T15:11:00.000+01:00

Na sétima edição do nosso jornal escolar, abordamos temas das áreas da saúde, do ensino, da poesia e da cultura. Uma das temáticas que se destaca nesta edição é a sensibilização para a prevenção e despistagem da SIDA, já que o nosso liceu foi palco do lançamento da campanha desenvolvida pelo Secretariado da Luta Contra a Sida nos liceus de Bissau.
Acreditamos que, através deste jornal, podemos desenvolver o nosso espírito crítico e criativo, ao mesmo tempo que divulgamos a língua portuguesa e despertamos a paixão pela leitura e pela escrita.
Esperamos voltar no próximo ano lectivo, com novos artigos. Votos de boas férias aos nossos leitores.

Professores e alunos do
Clube e Atelier de Jornalismo

Anunciador - Março 2010

2010-04-27T21:10:00.003+01:00

..O jornal Anunciador existe desde 2007, tendo sempre como principal objectivo promover a língua portuguesa no nosso liceu.
..Em 2009 recebeu duas menções honrosas do jornal português Público, que todos os anos promove um concurso de jornais escolares, factor que nos deixou muito orgulhosos e com vontade de continuar a publicar o nosso trabalho. Este ano introduziram-se algumas mudanças no Clube e Atelier de Jornalismo, tendo sido convidados alguns professores do liceu a participar nesta publicação. A ideia é que mais pessoas da escola, sejam professores ou alunos, contribuam para o resultado final. Fica assim lançado o desafio a quem queira participar nas próximas edições.
..Outra novidade é o novo grafismo, que apresentamos nesta 6ª edição. Esperamos que gostem. Boa leitura!

Susana Fonseca

As viagens do professor Quintino Na Pana

2010-04-27T21:04:00.005+01:00

. Foto: Quintino a atravessar o deserto da Mauritânia de bicicleta

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1 - Gosta de viajar? Porquê?
Gosto de viajar por uma razão muito simples, é que posso ver as diferenças entre vários países, como a Guiné, a Mauritânia, o Senegal, a Gâmbia. Durante a viagem posso conhecer várias pessoas. Viajar é bom, mas é preciso ter coragem.
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2 – Como é que gosta de viajar?
Viajo sempre de bicicleta e sozinho, pedalando. Considero-me um jovem mensageiro da paz. Gosto especialmente de viajar perto do Dia de África, que se celebra a 25 de Maio. Aproveito para meditar e para apelar para que África seja um continente de sossêgo. Os dirigentes políticos também deviam aproveitar esta data para reflectir.
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3- Por que cidades e países é que já viajou?
Fiz duas viagens. A primeira foi em Maio de 2008. Saí de Bissau para Ziguinchor e para a Gâmbia. A segunda foi em Maio de 2009, com partida de Bissau (Guiné-Bissau) para Ziguinchor (Senegal), Banjul (Gâmbia), Kaolak, Fadik, M’bour; Dakar, Tchesse, Louga Kebemer, Saint Louis (cidades do Senegal); depois segui caminho em direcção à Mauritânia, passei de Rosso no Senegal para Rosso na Mauritânia, até Tiguin (uma tabanca situada a 108 Km da capital da Mauritânia, Nuakchot). Ao chegar a Nuackchott coloquei a bicicleta num transporte público e regressei. Nesta segunda viagem andei 1253 quilómetros de bicicleta em oito dias.
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4 - Qual foi a viagem de que mais gostou?
Gostei mais desta última, à Mauritânia. Porque, quando estudava no liceu, ouvia sempre falar do deserto. Esta viagem permitiu-me ver e saber o que de concreto é o deserto. O que lá constatei é fantástico, vi por exemplo pessoas cobrindo sempre a cabeça com lenços de quase 3 a 4 metros de comprimento, protegendo-se das poeiras do deserto e do sol. Eu próprio tive que adquirir este equipamento porque é difícil andar no deserto sem este lenço em volta da cabeça.
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5 - O que leva na mochila?
Levo sempre comigo algumas roupas, água, rebuçados (amêndoas), bolachas, etc.
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6 - Qual é objectivo das suas viagens? Que mensagens leva?
Estou sempre a divulgar a mensagem da Paz para os povos africanos, pensando sempre neles. Nas minhas viagens levo comigo algumas bandas com uns dísticos de paz. Também estou sempre acompanhado da bandeira da Guiné-Bissau, mostrando a minha proveniência, e também tenho uma bandeira branca como símbolo da paz.
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7 - Das cidades que visitou, de qual gostou mais?
Apesar de Bissau ser a cidade onde vivo com a minha família, diria eu que posso viver em qualquer sítio, até mesmo no deserto. Quando cheguei à fronteira da Mauritânia, encontrei um agente da polícia das migrações que me disse: “vais entrar neste país, tens que aceitar viver como os mauritanos”. Esta frase encorajou-me bastante, e até me tirou o preconceito que tinha recebido de algumas pessoas, que me falaram antes de eu viajar para este país, dizendo que os mauritanos são más pessoas. No entanto, fui obrigado a respeitar as regras que lá encontrei e adaptei-me muito rapidamente, graças às minhas boas maneiras.
Alguns mauritanos, quando me viram com a bandeira da Guiné e da paz, deram-me pequenas moedas e leite, e outros até bateram palmas. Antes de regressar à Guiné, fiz um pequeno encontro com a comunidade guineense residente naquele país e ficaram muito satisfeitos.
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8 - Qual é a sua viagem de sonho?
A minha viagem de sonho é chegar à África do Sul de bicicleta, onde está um dos principais símbolos da paz: Nelson Mandela. Gostava de lhe apertar a mão.
9 - Quais foram as principais dificuldades que enfrentou nas suas viagens?
A dificuldade maior é a água ficar sempre quente. Também tenho dificuldade em arranjar dinheiro para a viagem. Cheguei a ficar algumas semanas na Gâmbia, junto com imigrantes guineenses, a trabalhar para ganhar algum dinheiro para o regresso. Outra coisa que me faz falta nestas viagens é uma tenda de campismo, pois facilitaria muito as minhas noites. Finalmente, tenho algum receio de andar nalgumas estradas, onde os carros viajam a alta velocidade.
Por outro lado, tenho sempre a preocupação de me identificar quando chego a cada país, junto do Ministério do Interior. Também entro em contacto com as rádios, para dar notícias, e também costumo contactar com o povo da Guiné-Bissau que está nos países que visito.
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10 - Nas suas viagens houve algum episódio que o tenha marcado mais?
Gostei da experiência na Gâmbia, quando estive a trabalhar com os imigrantes guineenses para arranjar dinheiro.
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11 - Qual é o prato principal em cada país que visitou?
Na Mauritânia o prato principal é carne de camelo. Também provei leite de camelo e é muito bom. No Senegal e na Gâmbia é o tchebdjem: arroz e peixe com especiarias e legumes.
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Quintino Na Pana - professor de Educação Física no Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha

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Entrevista preparada por todos os elementos do Clube e Atelier de Jornalismo
Redacção:
Felismina Mendes e Paulo Bem-Obé

Reabilitação do Liceu

2010-04-27T21:02:00.001+01:00

A Direcção do liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha tem desenvolvido, ao longo do ano lectivo 2009/2010, várias obras de reparação e melhoria das infra-estruturas deste estabelecimento escolar.
Desde o início do ano, foram feitas obras de reparação na secção da secretaria, na sala de professores, na sala do conselho técnico-pedagógico e no antigo gabinete do conselho disciplinar, este actualmente transformado no gabinete do subdirector. Foram ainda reabilitadas e equipadas três casas-de-banho.
A renovação do liceu conta ainda com a construção de três salas novas, nomeadamente um novo gabinete para o conselho disciplinar, um gabinete de inspectores e uma sala de reuniões.
Finalmente, para a melhoria do recinto escolar está prevista também a reabilitação dos espaços verdes. Resta-nos aguardar pelo resultado final.

Liceus de Bissau sofrem incêndios

2010-04-27T21:00:00.002+01:00

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..No passado dia 23 de Janeiro, a secção de Estatística do liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha sofreu um incêndio que provocou alguns danos materiais, nomeadamente ao nível dos arquivos.
..Um curto-circuito terá estado na origem do incidente. Segundo a explicação do electricista do liceu, o problema terá estado no facto de haver duas arcas frigoríficas ligadas à mesma tomada, através de uma única extensão. Recentemente, também o liceu Dr. Agostinho Neto sofreu um incidente do mesmo género, donde resultaram duas salas incendiadas num pavilhão.
Evitar a sobrecarga de tomadas e recorrer à utilização de estabilizadores de corrente, são medidas que podem ajudar na prevenção destes problemas.

Palestra de homenagem ao patrono do liceu, Dr. Rui Barcelos da Cunha

2010-04-27T20:58:00.000+01:00

..No dia 26 de Março de 2010 realizou-se, no liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha, uma palestra alusiva à biografia do patrono deste liceu. Entre as 10 e as 12 horas da manhã, alunos e professores assistiram a esta actividade, retomando as aulas em seguida. Enquanto aguardava o início da palestra, a assistência ouviu música, o que animou o ambiente e chamou a atenção da comunidade escolar. Na mesa da organização estiveram Beto da Cunha, irmão de Rui Barcelos da Cunha, Mário Júlio Benante, director do liceu, Justino João Có, sub-director do liceu, Quintino Turé, director do liceu de Quinhamel, Lassana Camará, o orador, Mário Ialá, o moderador, Luís Nancassa, presidente do SINDAPROF.
..Mário Júlio Benante, director do liceu, começou por agradecer a todos os alunos e professores a sua presença e relembrou que o dia do liceu é a 04 de Abril, tendo sido antecipada a sua comemoração devido à coincidência desse dia com o dia de Páscoa.
..Beto da Cunha dirigiu-se aos alunos presentes e revelou que o seu irmão Rui Barcelos da Cunha gostava muito de estudar, recomendando que seguissem o seu exemplo.
..Estava prevista a intervenção do presidente de Associação de Pais mas, devido à sua ausência, a direcção do liceu chamou à mesa o presidente da SINDAPROF, Luís Nancassa, cuja intervenção mereceu aplausos dos presentes. Luís Nancassa lamentou o problema do analfabetismo que afecta a Guiné-Bissau, apelando à mudança de comportamentos para alterar esta situação. Recomendou aos alunos que deixassem as cábulas, que respeitassem o ambiente e as infraestruturas da escola, que tivessem comportamentos exemplares e que fizessem dos estudos a sua profissão, para terem um futuro melhor e virem a desempenhar profissões ambiciosas. Também dirigiu algumas palavras à direcção e aos professores, citando Amílcar Cabral: “aquele que sabe, deve ensinar os que não sabem”. Recomendou ainda aos professores que se empenhem no processo de ensino e aprendizagem, pois é na escola que se forma uma nação.
..Finalmente, teve lugar a intervenção do orador Lassana Camará, que apresentou alguns dados sobre a vida, os estudos e o trabalho de Rui Barcelos da Cunha, patrono do liceu a que dá nome.
..Depois das intervenções dos elementos da mesa, o moderador abriu espaço para que a assistência colocasse dúvidas. Foram feitas algumas perguntas sobre a vida de Rui Barcelos da Cunha e um aluno perguntou porque é que os alunos não falam português. Relativamente à língua portuguesa, Lassana Camará reconheceu o problema da língua portuguesa não ser falada fora da escola e também dentro do recinto escolar, talvez por não ser a língua materna dos guineenses e ser por isso muito complexa. Beto da Cunha esclareceu ainda algumas curiosidades sobre a família de Rui Cunha, como o facto de ter cinco filhos espalhados entre Lisboa, Paris e Dacar. Revelou ainda que o local onde está hoje o liceu Dr. Rui Cunha, foi antes a casa dos seus pais, onde terá nascido a figura homenageada.

Por Felismina Mendes - com a colaboração e correcção

dos restantes elementos do Clube e Atelier de Jornalismo

Intercâmbio entre o nosso liceu e o liceu de Quinhamel

2010-04-27T20:29:00.005+01:00

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Depois da palestra realizada em homenagem ao patrono do Liceu, Dr. Rui Barcelos da Cunha, a 26 de Março de 2006, tiveram início os três dias de intercâmbio com o Liceu de Quinhamel. Por volta das 17 horas, professores e alunos partiram de Bissau para Quinhamel, onde foram recebidos com muita animação.
O dia seguinte, 27 de Março, começou com uma sessão de ginástica matinal. Seguiu-se um pequeno-almoço reforçado e deu-se início a uma visita guiada a Quinhamel. A comitiva teve oportunidade de conhecer a fábrica de cana de Manuel Santos, onde trabalham 180 funcionários, e acompanhar o processo de produção desta bebida. As instalações do hospital materno-infantil da Missão Católica mereceram também a visita desta comitiva. No mesmo dia tiveram lugar os jogos de futebol entre as equipas femininas e masculinas dos dois liceus, saindo vencedoras as alunas e os alunos do Liceu Dr. Rui Cunha, por 3-0 e 1-0, respectivamente. O dia terminou em confraternização.
No domingo, 28 de Março, jogaram os professores e em seguida houve um animado piquenique na praia. À tarde, as direcções dos liceus fizeram o balanço das actividades e Quintino Turé, director do liceu de Quinhamel, agradeceu a visita da comitiva de Bissau, na expectativa de que possa ser repetida esta iniciativa.
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Fotos do intercâmbio:

Por: Cassiano Mané
e Teodora Tavares

Em breve... Regulamento Interno do Liceu Dr. Rui B. Cunha

2010-04-27T20:17:00.003+01:00

Em breve, a Direcção do liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha vai apresentar à comunidade escolar, para discussão e aprovação, uma proposta de Regulamento Interno. Este projecto tem o apoio do PASEG e tem como objectivos:
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- Regulamentar o funcionamento interno da escola;
- Conseguir uma maior colaboração entre todos os elementos da comunidade educativa ;
- Reforçar comportamentos positivos e desincentivar os negativos;
- Melhorar a imagem e promover o orgulho de pertencer a esta instituição;
- Dispor de instrumentos para resolver conflitos de interesses;
- Promover o desenvolvimento democrático da escola.
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Ficha Técnica 2010

2010-04-27T20:14:00.001+01:00

República da Guiné-Bissau
Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha

Director do Liceu: Mário Júlio Benante

Título do jornal escolar do Liceu : Anunciador (desde Maio de 2007)

6ª Edição: Março de 2010; 7ª edição: Junho de 2010

Elementos que participaram na elaboração desta edição:

Coordenação: Susana Fonseca (PASEG); Paulo Bem-Obé

Professores do Liceu: Anita Brandão; Paulo Bem-Obé; Quintino Na Pana

Alunos do Liceu: Cassiano Mané (8ª classe), Felismina Mendes (8ª classe), Teodora Tavares (11ª classe)

Colaboração na revisão de textos: Mónica Gomes

Blogue: anunciadorjornalescolar.blogspot.com

Boas Férias!

2009-07-23T21:10:00.008+01:00

Especial: Porque é que a política também é para nós?

Edições de 2008/2009: Junho 2009; Abril 2009 e Fevereiro 2009

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A equipa do Clube e Atelier de Jornalismo deseja a todos Boas Férias! Regressamos no próximo ano lectivo.

Qual é a importância do Desporto?

2009-06-24T07:41:00.001+01:00

Rui Nassalam – professor de Educação Física:
Rui Nassalam tem 36 anos e é coordenador e professor de Educação Física no Liceu Dr. Rui B. da Cunha desde 2001. Defende que “o desporto é muito importante porque nos permite descobrir e desenvolver o nosso potencial. Ajuda-nos a preparar o nosso organismo e a harmonizar o corpo e a mente”. No entanto, considera que a disciplina que lecciona enfrenta muitas dificuldades, devido à falta de materiais e de espaços apropriados para o desporto. Para além destas dificuldades, confessa que muitos alunos não compreendem a função das aulas de Educação Física e recorrem demasiado a atestados médicos, em vez de se empenharem nesta disciplina como em qualquer outra. Para finalizar, aponta para o importante papel da Educação Física, que “permite desenvolver a disciplina pessoal e o espírito de companheirismo”.

Salimatu Djaló – aluna da 7ª classe no Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha
O desporto é muito importante porque, se não o praticarmos, envelhecemos mais cedo. Na escola podemos aprender a fazer desporto da melhor forma, por isso devemos aplicar-nos na disciplina de Educação Física. Para além disso, é uma disciplina com a qual podemos reprovar de ano, caso tenhamos negativa.

Joel José da Silva – aluno da 7ª classe no liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha
Gosto de desporto, tanto na escola como na rua, a jogar com os meus amigos. Com treino, consigo jogar com mais facilidade e com o corpo muito leve, por isso é que a disciplina de Educação Física é muito importante para mim.

Amadú Seidi – futebolista:

Para Amadú Seidi, nascido a 29 de Julho de 1987, o desporto é uma paixão. Actualmente é médio ofensivo e capitão do Sporting Clube de Bissau. Começou a sua carreira desportiva em 2002/2003 na UDIB (União Desportiva Internacional de Bissau). Em 2003/2004 começou a jogar no Porto de Bissau, onde foi considerado o melhor médio, até 2004/2005. Devido a uma lesão no braço, ficou sem jogar durante uma época, apesar de ter continuado a praticar Futsal no bairro de Belém. De 2006 a 2008 jogou no Futebol Clube de Bolama e joga actualmente, desde 2008, no Futebol Clube de Bissau. Orgulha-se de já ter conquistado vários campeonatos, por exemplo contra a equipa de Nema e de Diner (em Gabú) ou contra a equipa de Barcelona de Afia (em Bissau). Considera que o maior desafio na sua carreira foi jogar com a selecção de Angola nos Jogos da Lusofonia (Brasil) e, mais recentemente, conquistar o título de campeão nacional pela UDIB. Confessa sentir-se mais motivado e com mais energia quando está a ganhar do que quando está a perder, apesar de se esforçar em qualquer circunstância. Reconhece que é difícil ser-se desportista na Guiné-Bissau e desabafa: “tentamos por gosto”. A paixão pelo futebol levou-o a abandonar a escola quando frequentava a 8ª classe, mas pretende voltar a estudar.

Por: Mário Ié, Dauda Pires, Djamila Vieira, Ocante Ié

Música. Dú das Mágoas e Bonizande

2009-06-24T07:40:00.001+01:00

Mamadú Sana Nalana nasceu a 29 de Junho de 1985 e mora no bairro de São Vicente de Paulo. Começou a cantar vários géneros musicais em 2003. Canta diferentes estilos, como Gumbé, Zouk, AMP, Reggae, baladas... dependendo da inspiração do momento e também atendendo à procura do mercado. Não tem nenhum disco editado, mas já fez 4 maquetas, numa das quais está incluído o sucesso “kombosa bo kruskaras”. Diz-nos que quer evoluir e aprender com os mais experientes. Já terminou a 11ª classe, no Liceu 23 de Janeiro e agora vai dedicar-se à música. Neste momento está a aprender a tocar guitarra no Centro Cultural Português. Na realidade confessa que ainda não se sente realizado com a música, porque há muito para aprender, mas sabe que vai estar na música para o resto da vida. Lamenta o facto de a cultura da Guiné não ser respeitada, mas acredita que, no futuro, será uma mais valia para a Guiné-Bissau

Bonizande Aissom Sanca nasceu a 5 de Outubro de 1989. Terminou a 11ª classe em 2008, no Liceu Dr. Agostinho Neto, e tornou-se especialmente conhecida quando ganhou o prémio nacional de Rainha do Carnaval de 2008, embora já tivesse começado a carreira de cantora em 2005, tendo editado a primeira maqueta em Agosto de 2006. Este trabalho foi entretanto promovido pelas rádios nacionais. No entanto, admite que é difícil vender este tipo de produtos e que é preciso ser persistente para entrar no mundo da música. Mas Bonizande sabe que nunca vai desistir do seu sonho, que é cantar. Gosta especialmente de cantar ritmos tradicionais, como Gumbé ou Broska, pois foi a ouvir e a dançar estes géneros que cresceu. Os principais obstáculos ao seu desenvolvimento como cantora são financeiros. Uma das coisas que Bonizande aprecia fazer são os trabalhos que faz com outros artistas, pois considera que também aprende quando canta com eles. Uma das mensagens que considera importante fazer passar é que a música pode contribuir para acabar com o ódio e com a violência, apelando à paz e à reconstrução de uma nova Guiné-Bissau. É preciso acreditar no diálogo; só assim se pode impedir que o povo morra de fome.

Por: Mário Ié e Domingos Fernandes

(foto de Bonizande cedida pela entrevistada)

Cólera

2009-06-24T07:38:00.000+01:00

Cólera

Esta doença identifica-se perante uma diarreia aguda causada por uma bactéria (Vibrio Cholerae) que se multiplica rapidamente no intestino. Esta bactéria provoca uma diarreia que pode ter tal intensidade que se torna mortal (pelo que se deve ir logo ao médico quando detectados os sintomas). A cólera transmite-se por ingestão de água ou alimentos contaminados com fezes ou vómitos de outros doentes.

Como se previne?

Ingerir água tratada é a recomendação para que a doença não se torne epidémica (em casa, pode ser fervida ou desinfectada com umas gotas de lixívia). As mãos devem ser lavadas com sabão, especialmente antes das refeições e depois de ir à casa-de-banho. Os alimentos devem ser muito bem lavados antes de ingeridos.

Para além dos cuidados básicos de higiene individual, existem medidas colectivas que previnem a cólera: oferta de água potável em boa quantidade e qualidade; destino e tratamento adequado de esgotos; destino e recolha adequada do lixo; manejo adequado dos cadáveres; controlo dos portos, aeroportos e rodoviárias.

Pesquisa feita na Internet por
Josefa Bassim e Midana Sampa

Paludismo

2009-06-24T07:35:00.000+01:00

O que é? Como se transmite?

O paludismo é uma doença parasitária potencialmente mortal, transmitida por mosquitos. Pensava-se antigamente que a doença provinha de terrenos pantanosos fétidos, daí o nome 'malária' (mau ar). Em 1880, descobriu-se a verdadeira causa do paludismo — um parasita unicelular denominado plasmodium. Mais tarde descobriu-se que tal parasita é transmitido de uma pessoa para a outra através da picadela do mosquito fêmea do género Anopheles, que necessita de sangue para os seus ovos. As larvas desenvolvem-se em águas paradas e a prevalência máxima ocorre durante as estações de chuva abundante. Actualmente, cerca de 40% da população mundial — principalmente nos países mais pobres do mundo – corre o risco de contrair paludismo. Muitas crianças que sobrevivem a episódios de paludismo grave podem sofrer de incapacidades de aprendizagem ou lesões cerebrais. As mulheres grávidas e os bebés são especialmente vulneráveis ao paludismo, o qual é uma causa importante de mortalidade perinatal, baixo peso à nascença e anemia materna.

Quais são os sintomas?

O parasita do paludismo penetra no hospedeiro humano quando um mosquito fêmea Anopheles pica para se alimentar de sangue. Os sintomas do paludismo aparecem cerca de 9 a 14 dias depois da picada do mosquito, embora seja variável segundo as diferentes espécies de plasmódios. Geralmente, o paludismo provoca febre, dores de cabeça, vómitos e outros sintomas semelhantes aos sintomas da gripe. Não havendo medicamentos disponíveis para tratamento ou se os parasitas forem resistentes aos medicamentos, a infecção pode progredir rapidamente e pôr a vida em perigo. Infectando e destruindo os glóbulos vermelhos (anemia) e bloqueando os vasos capilares que irrigam o cérebro (paludismo cerebral) ou outros órgãos vitais, o paludismo pode ser mortal. Ainda não há uma vacina eficaz. A prevenção baseia-se, sobretudo, na implementação de medidas que proporcionem a eliminação dos mosquitos Anopheles.

Como se previne?

· Evitar e eliminar águas paradas;
· Afastar-se de zonas pantanosas, especialmente a partir do anoitecer;
· Usar repelente;
· Isolar bem portas e janelas;
· Dormir sob redes mosquiteiras (principalmente mulheres grávidas e crianças até 5 anos);
· Cumprir o tratamento preventivo (medicamentos anti-maláricos) conforme indicação médica;
· Colaborar com os responsáveis pela pulverização nas comunidades;
· Criar saneamento adequado.

Josefa Bassim e Midana Sampa

Anunciador participa em concurso de jornais escolares

2009-06-24T07:30:00.001+01:00

Editorial

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Hesito em referir que chegámos ao final de mais um ano lectivo, embora este seja precisamente o último jornal de 2008/2009. O jornal Anunciador teve em Fevereiro a primeira edição deste ano, resultante de um trabalho começado em Outubro. Foi uma edição dedicada à mulher guineense, que deu especial atenção à relação do tema com a educação e a escola. No final de Abril fizemos uma nova edição, com a participação da direcção do liceu, factor que muito nos agradou, pois um dos objectivos traçados para este ano era envolver mais elementos da comunidade escolar. A edição de Abril foi uma edição especial, dedicada ao IV aniversário do nosso liceu. Para a última edição, de Junho, reservámos o tema “Porque é que a política também é para nós?”, indo ao encontro do concurso de jornais escolares promovido pelo jornal português Público.

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Embora a questão a concurso – “Porque é que a política também é para nós?” – já tivesse sido abordada de forma implícita nas edições anteriores, nesta os alunos do Clube e Atelier de Jornalismo empenharam-se mais objectivamente no seu tratamento. Contudo, permitam-me que diga que esta tem sido, no nosso contexto, uma “questão do diabo”. Não é função do jornalismo reflectir e informar sobre o meio envolvente? Mas que trabalhos de jornalismo escolar podem ser feitos, alusivos ao tema em causa, num contexto em que o Presidente da República, o Chefe de Estado-Maior General das Forças Armadas e alguns ex-ministros foram contínua e brutalmente assassinados e outros espancados, na pequena cidade em que todos vivemos, trabalhamos e estudamos? E que trabalhos de jornalismo escolar podem ser feitos num contexto em que o ano lectivo tem sido submetido a prolongadas greves e boicotes, devido a repetidos atrasos no pagamento de salários, inviabilizando a vida normal de qualquer estudante? Que tipo de reportagens e de entrevistas podem ser feitas?

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Quando abordámos a comunidade escolar, poucos quiseram falar, mas uma das alunas que entrevistámos não hesitou em dizer-nos: “quem se levanta para reivindicar os seus direitos, morre”. Talvez sejam “mitos” ou talvez seja apenas o espelho de uma baixa auto-estima popular. Talvez… A incerteza explode em cada palavra que ouço e leio destes alunos, na mesma medida em que a esperança e a fé. Todavia, para alguns a necessidade de se questionarem e de se expressarem fala mais alto: o que significa tudo isto que se passa à nossa volta? Apontam caminhos, lançam ideias, criticam a amoralidade dos actos bárbaros a que assistem e sabem que não é isso que querem para si e para os seus filhos. E falo em filhos sem pudor, que na Guiné-Bissau ter filhos, mesmo na adolescência, é algo tão natural como namorar. Mas deixo esta última problemática para uma próxima edição...

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No início deste mês de Junho, professores e alunos voltaram à escola. Porém, hoje, enquanto procuro as palavras para este editorial, chove torrencialmente e talvez continue a ser uma incerteza que o ano lectivo tenha continuidade nos quatro maiores liceus de Bissau. Talvez… É por esta incerteza que hesito em dizer que chegámos ao final de um ano lectivo que, afinal, pode não ser consumado.

Susana Fonseca

Porque é que a política também é para nós?

2009-06-24T07:25:00.001+01:00

A política está ligada à liberdade e as duas estão associadas à capacidade do homem agir em público, que é o local original da política. A política é um esforço” para fazer reinar a ordem e a justiça, assegurando o poder, o interesse geral e o bem comum contra a pressão das reivindicações particulares. É também um meio de realizar a integração de todos os indivíduos na comunidade, de forma a obter a “cidade justa” a que aspiraram muitos pensadores. Para Aristóteles, por exemplo, a tarefa e o objectivo da política é a garantia da vida no sentido mais amplo, ou seja, está directamente relacionada com a busca da felicidade.
Se considerarmos a política como integração numa sociedade, a acção política está presente em todos os momentos da nossa vida, num âmbito mais ou menos privado ou mais ou menos público, quando nos relacionamos em família, com as pessoas do bairro ou da escola… somos parte integrante da “Cidade”. Enquanto cidadãos, pertencemos a um Estado e temos que fazer escolhas: podemos deitar lixo nas ruas ou não; podemos participar na associação do nosso bairro ou não; podemos trabalhar como voluntários por uma causa que acreditamos ou não; podemos até votar num político ou não vota, pois a própria abstenção é uma tomada de posição, que influencia em tudo o que acontece à nossa volta. Mas, se quisermos ter uma posição mais activa e responsável, que dê real significado à política, devemos, no mínimo, inteirar-nos dos diferentes programas políticos, porque somos nós os eleitores dos que vão chegar ao poder. Seria mau deixar à sorte a escolha do nosso futuro; para além de que o poder que tem por base o povo é o mais forte.
A política que esquece o povo e que consiste apenas em troca de insultos e intrigas, que pretende apenas o poder e o lucro, ou pior, a política que oprime o povo e não considera as suas escolhas não pode ir longe. Não podemos deixar que isto aconteça, temos que assumir que a política também é para nós, jovens e cidadãos comuns, porque está nas nossas mãos procurar o melhor para o nosso país. No futuro poderemos mudar o rumo das coisas, pois se tomarmos “o poder com a força do povo, a força do povo prevalecerá” e afastará a “força da bala”, como refere o cantor e músico guineense Zé Manel. Mas será que todos temos consciência da importância que cada um de nós desempenha?
Numa altura em que a Guiné-Bissau exige de todos uma reflexão sobre a política e sobre o futuro, saímos à rua para saber o que têm a dizer professores, alunos, jovens, enfim, os cidadãos comuns sobre o porquê de a política também ser para nós.

Qual é a importância da política?
Que dificuldades se podem colocar à política?
Considera que o nível de escolaridade da população pode ter influência na política?
Que papel têm os jovens na política?

António Pedro Barreto – professor de Educação Visual:
“A política permite-nos gerir um Estado. Os jovens devem ter um papel político e unir-se com objectivos comuns que ajudem toda a comunidade. Podem, por exemplo, criar associações que lhes permitam agir. As desvantagens da política têm a ver com o facto de existirem diferentes classes sociais. Quem é escolarizado faz melhores escolhas, quem é analfabeto limita-se a entrar na carruagem.”

Anita Brandão da Silva – professora de Inglês:
“A política é importante porque permite mudar muita coisa, particularmente num sistema democrático que dê a toda a gente a oportunidade de se expressar livremente. Por vezes, os políticos decidem fazer uma política sem bases e isso frequentemente traz complicações para a sociedade.
Os jovens são mais instruídos, pelo que devem contribuir para uma educação cívica da comunidade, ajudando as populações a compreenderem os programas apresentados pelos políticos.”

Aladje Dembo Jaquité – estudante do o 4º ano de Direito:
“É por meio da política que gerimos a coisa pública, que desenhamos tipos de desenvolvimento e que estabelecemos boas relações externas com os demais países do mundo. Mas, quando se fala de política no contexto guineense, a política está banalizada, porque é feita por pessoas que muitas vezes não conhecem a sua finalidade. Para além de que os militares têm uma intervenção no contexto político que gera convulsões. Por outro lado, a Guiné-Bissau tem condições adversas à afirmação política dos intelectuais. Nas campanhas pré-eleitorais, o povo dá atenção a questões que não estão relacionadas com a política, mas com a vida pessoal e social dos candidatos.
O papel dos jovens na política não é aquele que deveria ser, devido ao desconhecimento da História do nosso país e, por outro lado, ao frágil funcionamento das instituições do Estado. Os jovens vão atrás daquilo que ouvem dos políticos, sem procurarem ter uma opinião formada sobre vários aspectos da vida política, sendo que, depois das eleições, são os primeiros a terem as expectativas frustradas. Também não é garantido que a ascensão dos jovens na política, mesmo com elevada formação, possa mudar o cenário político do nosso país, até porque nada indica que as novas gerações sejam menos corruptas do que as anteriores. Ser escolarizado não significa ser bem formado. É preciso apostar na escolarização, mas sobretudo na educação cívica.”

Djenabu Seide – estudante da 8ª classe :
“Para mim, a política consiste na discussão de ideias que levam ao desenvolvimento de um país. No entanto, na Guiné, a política traz muitos problemas. Quem se levanta para reivindicar os seus direitos morre.
Acho que saber ler e escrever contribui para o desenvolvimento da sociedade. Mas penso que um jovem não se deve meter na política, porque, na Guiné, a política é muito difícil.”

Djibril Candé – professor de Biologia:
“A política deve facilitar a vida das pessoas, nomeadamente no desempenho das suas funções. Mas, na Guiné, as pessoas não compreendem o que é a política. É por isso que quem entra na política dizendo a verdade acaba por se dar mal.
Os jovens devem intervir conscientemente na manutenção da paz e reconciliação do país. Claro que o nível de escolaridade das pessoas influencia muito as suas escolhas, se analisarmos o facto de quase trinta por cento dos votos serem nulos, percebemos que isso acontece porque as pessoas não sabem ler.”

João da Silva Cá – professor de Matemática :
“A política, na antiga Grécia, tinha como objectivo original organizar e construir um país em prol do desenvolvimento do povo. Neste contexto tem grande importância.
Infelizmente, na Guiné-Bissau, os sistemas políticos que temos tido nestes últimos séculos não são sistemas políticos propriamente ditos. Actualmente, vemos muitos altos cargos do Estado a serem ocupados por analfabetos, enquanto os intelectuais que estudaram ficam de fora. Esta é uma realidade absurda, se tivermos em conta que o objectivo é desenvolver e organizar um Estado. O maior problema que se verifica na Guiné é o elevado nível de pobreza, de modo que parece não existir consciência nas pessoas. Com tão grandes dificuldades na vida é muito fácil uma pessoa ser manipulada, de forma injusta. A camada juvenil tem um papel muito importante a desempenhar na política, no sentido de mudar a mentalidade dos governantes, de alertar para os seus direitos, de construir e desenvolver o país em prol do bem-estar comum.”

Gueri Gomes Lopes – estudante no 3º Ano de Administração:
“Creio que a política tem grande importância para um país e para a sociedade em geral, na medida que só através dela podemos desenvolver esse mesmo país ou sociedade. Se não for entendida a razão da sua existência, a política traz sempre confusão entre os grupos activamente implicados, acabando por prejudicar quem deveria beneficiar dela.
Os jovens devem ter um papel relevante, na medida que devem sensibilizar a família e a comunidade para que não façam as suas escolhas por engano.
O nível da escolaridade influencia muito as escolhas da população, na medida em que permite avaliar um projecto de um determinado político. Quando as pessoas têm baixos índices de escolaridade, muitas vezes baseiam as suas escolhas em critérios de etnia, parentesco ou amizade.”

Texto de: Dauda Pires

Entrevistas feitas por: Josefa Bassim, Midana Sampa, Justino Ampanail,

Ocante António Ié, Telesfora Salvador, Justino Yé e Abrão Nanque

Viagem a Kansala

2009-06-24T07:24:00.004+01:00

Telésfora Salvador

Uma vez na minha vida tive a oportunidade de conhecer um espaço sagrado, situado na zona de Gabú, mais concretamente em Kansala. Este local foi palco das históricas lutas guerreiras entre fulas e mandingas, decorridas por volta do século XVIII, no Império de Gabú, que era anteriormente uma célebre região do Império do Mali. Embora já tenham passado muitos anos, décadas e séculos, há quem ainda se depare com vestígios de ódio, que ainda acendem discussões. Essas guerras longínquas sacrificaram muitas vidas e acredita-se que os restos mortais dos que morreram continuam espalhados pelo local, daí o respeito exigido aos que visitam Kansala.
Durante o percurso até Kansala observei muita coisa, mas o objectivo era chegar ao local para realizar o desejo de conhecê-lo. Neste local, conheci a casa do lendário governador mandinga Mansa Djanki Walle e pude falar com um dos seus descendentes, que foi quem me conduziu propriamente ao local sagrado. Neste local árido e infértil, destacam-se dois poilões (espécie de árvores de grande porte) que, segundo o nosso guia, outrora foram gente, um deles uma mulher e outro um homem. Diz-se que pela força do amor se transformaram em poilões e escaparam ao incêndio suicida de Mansa Djanki Walle. Este governador preferiu incendiar Kansala e o seu povo em vez de se submeter aos fulas. Kansala é visitada por pessoas que querem pedir um futuro melhor, deixando as suas ofertas junto daquelas árvores e de umas pedras eminentes que sobressaem na zona.
Kansala, embora receba o culto de alguns, é um local histórico abandonado, à semelhança de muitos outros locais na Guiné. Mamadú Walle, o nosso guia e descendente do lendário governador mandinga, tem o sonho de que um dia haja um museu regional que não deixe esquecer a história do seu povo. Infelizmente a História da Guiné tem sido esquecida pelos nossos governantes, o que trará perdas à identidade do povo guineense e africano. A política é também, ou deveria ser, fundadora da nossa identidade, da identidade de todos nós. Seria bom que as questões do nosso património e da nossa História não fossem esquecidas e tivessem lugar nos programas políticos. Também os jovens podem ser sensibilizados e mobilizados para iniciativas nesta área, já que são eles os guardiões do futuro.

Porque é que a política também é para nós?

2009-06-24T07:21:00.006+01:00

Justino de Deus Yé

A política é para nós porque somos nós, os cidadãos, que temos que saber o que queremos no futuro e o que não queremos. Temos que nos sensibilizar uns aos outros para nos afastarmos dos principais problemas da nossa sociedade: a droga e a discriminação social, étnica e cultural. A mentalidade tem que mudar, temos que nos unir contra a guerra e contra a violação dos direitos humanos. Cada qual deve ter um papel para pôr em prática, neste esforço comum de desenvolvimento da sociedade.
Uma sociedade sem ordem, onde cada um faz o que quer, sem respeito pela lei e pelo Estado, é uma sociedade caótica. Uma nação é formada por um conjunto de pessoas, é por isso que todos nós temos que pensar e fazer uma reforma moral radical. Se a política é a arte de governar uma nação, devemos nós saber governar-nos a nós mesmos, ser maduros e respeitosos, sem esquecermos que, se não vivermos a política, então a política não existe.

Justino Ampanail

A Guiné-Bissau é um país cheio de paisagens e de recursos naturais que a podem transformar num paraíso da costa ocidental de África. Este país tem terras férteis e pantanosas, boas para a produção agrícola, e tem riquezas marítimas e florestais em grande escala. Pergunto: porque é que a Guiné, com estas propriedades, não assume o seu papel a fim de encontrar o rumo do desenvolvimento? Creio que, se os nossos governantes apostassem na riqueza do país e pensassem no seu desenvolvimento, a Guiné poderia ser aquilo que todos nós esperamos e desejamos.
Porém pensar no desenvolvimento da Guiné é, primeiramente, pensar na educação, que é o sector básico e primordial para o desenvolvimento de um país. Claro que o meu desejo é ver a Guiné com boas condições na saúde e na agricultura, com electricidade e sem problemas de pagamento de salários, mas antes de tudo isso é essencial e primordial a educação. Nós não podemos pensar no desenvolvimento sem termos quadros formados: médicos, engenheiros e todo o tipo de técnicos, que são fruto da educação. Talvez este enorme atraso no progresso do país tenha a ver precisamente com a falta de quadros competentes para pensarem a Guiné.
Os problemas castrenses também contribuem muito e de forma directa para o nosso atraso, coisa que é lamentável. E os guineenses provavelmente não merecem este sacrifício. A Guiné tem muita coisa que a natureza lhe ofereceu e o que nós, de facto, deveríamos estar a fazer era cuidar desta riqueza para o nosso bem comum. Nesta óptica, é preciso pegarmos no nosso orgulho e espírito de patriotismo e começarmos a pensar na utopia da Guiné, transformando-a na mais rica cidade sub-regional. Contraditoriamente, e apesar da crítica situação económica e política do Mundo e em particular de África, os governantes continuam a apostar em argumentos e atitudes políticas que mais parecem propaganda, sem quaisquer objectivos que reflictam a modesta realidade em que vivemos. Na Guiné, a actual situação política em que se vive é completamente alarmante, feita de intrigas, inveja, egoísmo, ganância e vinganças, denegrindo a imagem do nosso país e do nosso povo.
A Guiné não merece este sacrifício todo, não pode continuar nesta situação de intensa conturbação política, com sucessivos actos bárbaros e terroristas porque, ao fim e ao cabo, a população civil é que acaba por pagar tudo isto. Então, talvez o povo guineense tenha que rezar a Deus para que haja verdadeira e duradoura paz e fraternidade entre todos. Vamos esquecer tudo o que passou e vamos unir-nos para edificar um elo único, olhando para o futuro da Guiné, preparando assim uma fortuna para a geração vindoura.

As "engenharias do desenrasque" no ensino

2009-06-24T07:19:00.001+01:00

Desde os anos 90 que o sector do ensino da Guiné-Bissau se tem vindo a deteriorar. Lamentavelmente, a partir do ano de 1994, depois das primeiras eleições multipartidárias, o país vem conhecendo “engenharias de desenrasque” em termos de funcionamento das aulas. Devido ao aumento de matrículas nas escolas e na tentativa de evitar que alguns alunos ficassem de fora, aumentaram os turnos lectivos de 3 para 4 turnos (1º turno – das 7h00 às 11h00; 2º Turno – das 11h00 às 15h00; 3º turno – das 15h30 às 19h30; 4º turno – das 20h00 às 23h30). Aparentemente era a saída possível, mas, como consequência, deu-se uma acentuada falta de professores para cobrir todos os turnos. Como alternativa, os alunos finalistas (11ª classe) foram adoptados como professores, juntamente com os alunos que acabavam a formação na Escola Superior de Formação de Professores “Tchico Té”. Esta medida de recorrer aos alunos finalistas para ensinar tornou o ensino pedagogicamente frágil, fenómeno agravado pela falta ou inoperância da inspecção do Ministério para com a educação, para com a escola e para com os professores nas salas de aulas.
O conflito militar de 7 de Junho de 1998, para além de ter danificado muitas infra-estruturas escolares, veio aumentar a debilidade do sistema de ensino. Esta debilidade foi agravada pela falta de pagamento de salários, havendo inclusive um ano lectivo anulado, em 2001/2002.
No ano lectivo 2006/2007, por ocasião da queda do governo constitucional, os professores foram afectados pelo aumento de carga horária, às ordens do Ministério da Educação Nacional e Ensino Superior e com apoio sindical. A medida seria, alegadamente, para poder afastar os professores que trabalhavam em regime de contratação. Mas, na verdade, esta situação veio complicar a saúde dos professores, que esforçam a voz durante muitas horas em salas sem portas nem janelas, inapropriadas portanto para optimizar o som e a atenção dos alunos. Para além disto, muitos professores tiveram que preencher horários de dois turnos para satisfazerem a carga horária exigida, facto que teve consequências negativas também ao nível do tempo disponível para preparação das aulas e avaliação.
Já este ano lectivo, em 2008/2009, para além de as aulas terem tido início com 3 meses de atraso, a partir das festas do Carnaval temos assistido a paralisações constantes, devido aos casos de 1 e 2 de Março (as mortes do Chefe Maior General das Forças Armadas, Tagmé Na Waié, e do Presidente, “Nino” Vieira). Para além destes casos, assistimos, mais recentemente, às paralisações promovidas pelos professores dos quatros maiores liceus do país, devido à falta de pagamento dos salários. Agora pergunto: será que o governo não deveria ter a coragem de dar como nulo este ano lectivo? Qual é a “engenharia” a que vão recorrer desta vez para salvar o ano?
Parece-me que devemos ter a coragem de parar para pensarmos no que é que queremos para a educação dos nossos jovens e em especial para o sector do ensino.

Por: Cirilo dos Santos (professor de Filosofia)

As crianças da Guiné-Bissau...

2009-06-16T13:46:00.008+01:00

Crónica de Amadú Dafé

As crianças da Guiné-Bissau são muito corajosas e batalhadoras. Trabalhar e só depois brincar faz parte, para eles e para os seus educadores, de uma reciprocidade indispensável a uma boa educação. Aprendem muito cedo que a vida é um mar intransitável que invalida esforços e esperanças, pelo que lhes resta respeitar e obedecer aos outros, especialmente aos mais velhos e, sobretudo, aceitar as condições económicas em que vivem. O respeito pelos mais velhos é a conduta de base da educação das crianças e aprender a trabalhar ainda muito novo e a obedecer cegamente às ideias dos velhos é a concepção básica para a obtenção de um futuro melhor. Por isso, elas são obrigadas, por conduta, a trabalhar com responsabilidade e consciência firme e ainda são obrigadas a submeterem-se aos mais velhos, como forma de preparar melhor a sua vida.
Na Guiné-Bissau, o trabalho de crianças é natural e, talvez por ser prático, é bem visto. A grande maioria dos educadores domésticos, para educar melhor, tem que fazer referências às crianças vizinhas que trabalham muito. Tratam com mais carinho e zelo as crianças que se empenham muito no trabalho. Diz-se que uma boa uma menina é aquela que, ao levantar-se da cama, se preocupa antes de tudo com a vassoura para varrer a casa, depois com a água para encher o pote e para lavar as tigelas (louça) e só depois é que cuida de si própria, lavando-se e tomando o pequeno-almoço para depois brincar. Isto é eterno na mente das meninas, mesmo estando hospedadas noutra casa. E diz-se também que um bom menino é aquele que procura lenha para a cozinha da casa, segue o pai à horta e, quando mandado, faz o que lhe é dito sem reclamações ou murmúrios. É com esta mente que crescem. É dentro desta sociedade que representam aquilo que são. As crianças são realmente uma gota fria de lágrimas inocentes, que chora sem saber porquê. São das sensações de frio mais serenas, porque tudo isto se passa, não em complemento da escola e da brincadeira, mas, muitas vezes, em vez da escola e da brincadeira. Pior ainda, há casos em que os filhos são “expulsos” de casa pela manhã e só podem regressar quando arranjarem uma determinada soma de dinheiro. Às vezes levam algo à cabeça para venderem, outras vezes apenas uma lata e pés descalços…

Na Guiné, vê-se em cada aurora e em cada poente, meninas a levar à cabeça, protegendo-se com um paninho enrolado – chamado em crioulo ordidja –, baldes de água que apanham nos poços poucos afastados das suas moradas, para encherem os potes ou para os trabalhos de casa. Vemo-las ainda, com olhos impotentes, nesses mesmos períodos, a varrerem as ruas com muita pressa, sussurrando melodias suaves, como se fossem o responsável pela casa. Vê-se igualmente, no crepúsculo, meninos e meninas em grupo a caminho das hortas e à procura de lenha para as cozinhas das casas. Depois, em casa, vêem-se as meninas na cozinha soprando para que o fogo arda fortemente e lhes permita acabar de cozinhar rapidamente para arranjarem tempo para ir brincar com as colegas. E vê-se tudo isto com alegria e paz. Vê-se nelas a vontade e coragem de trabalharem com responsabilidade, o amor e orgulho por aquilo que são. São, mais uma vez, a alegria fria e a pacificidade do mar. São ainda para os adultos o meio de espairecer. Quando trabalham, encantam os educadores; quando brincam, alegram todo o mundo. As diversões das crianças, nas horas que sobram do trabalho, fazem a paz no país e animam o ambiente ao seu redor.
As crianças da Guiné não anseiam por férias, como noutros países, porque lhes está reservado o trabalho. Anseiam pela escola! Mas este ano, a muitas crianças e jovens, a escola foi-lhes negada durante quase todo o ano lectivo. Entre greves e boicotes, perderam a noção dos tempos escolares e já não insistem nos quilómetros de percurso até à escola, sob o sol e a fome, para esperarem em vão pelos professores. Agora esperam apenas pela época das chuvas que, por entre as tarefas habituais, lhes desperta alegria e esperança. Quando chove, saem a correr debaixo das chuvadas, cantando tchuba tchubi dam pano branco, pedindo a paz. Sob a noite de luar, brincam, em grupos, nas ruas, ao toca palmo e fazem o jogo de serce-serca, quilá-quilá. À tarde, na terra húmida, os rapazes jogam ao berlinde ou juntam-se em círculo para jogarem ao nventu ou palpita de cara/coroa. As raparigas arriscam na terra o jogo da malha, do surumba-surumba, trinta e cinco, etc. Com as chuvas e a terra molhada, passa-lhes a vontade de voltar à escola e aos cadernos.
Já é um hábito as aulas começarem em Janeiro, em vez de Outubro. Este ano, acrescem as paralisações por parte dos professores, que reivindicam cinco ou seis meses de salários em atraso. Fala-se que este ano lectivo será compensado, prolongando-se as aulas pela época das chuvas… Porém, as infra-estruturas não têm as mínimas condições durante as chuvas. Pais e crianças acabam por perder a paciência e o amor à escola. Ao invés da delinquência e do vandalismo, os pais preferem inserir os filhos no habitual esquema do chamado “trabalho infantil”, evitando males maiores de que ninguém parece querer falar. Não é a solução, mas sem evoluções no ensino, as alternativas são talvez duvidosas ou, na opinião de muitos, inexistentes…
Ainda assim, é grave, em pleno século XXI, assistir-se ao trabalho de menores. A tendência é associar estas práticas a sociedades atrasadas. Se fosse possível substituir o gosto e o orgulho perante o trabalho infantil, pelo gosto e pelo orgulho perante a educação científica, seria melhor o futuro das crianças. Mas, para que isso seja possível, o sector do ensino e o nível de vida da população têm que melhorar. Uma criança sem escola não conhece os seus direitos nem deveres, só faz aquilo que lhe disserem que é melhor, com medo de atrapalhar o seu futuro. E uma pessoa adulta e com fome não se lembra dos direitos de ninguém e fica mais violenta e corrupta.

Como acabar com o fenómeno dos talibés escravizados?

2009-06-16T13:33:00.004+01:00

Professor do Alcorão, Tcherno Alfa Amadú Mutaro Djaló, nasceu em 08 de Maio de 1973, no Sector de Mansoa, Região de Oio (Guiné-Bissau). É muçulmano de pais muçulmanos. Por motivos económicos e porque a educação religiosa também era prioritária, deixou os estudos oficiais com a 6ª classe, no ano lectivo de 1990/1991. Viveu a maior parte da sua vida em Mansoa, onde se encontra a residir neste momento. Aprendeu o Alcorão e as suas interpretações na Escola Corânica de Mansoa, fundada pelo Mestre Tcherno Djau Djaló, pai do Ustaz Aladje Abubacar Djaló que foi o seu professor. Terminou os estudos do Alcorão em Abril de 1992, obtendo assim o título consagrado de Tcherno (que significa, na língua fula, “mestre” ou “professor”), que lhe permitiu abrir uma outra escola do género em 1999, em Ingoré, a pedido dos muçulmanos locais e recomendado pelo seu professor. Actualmente conta já com seis anos nesta actividade. De regresso à terra natal, para ajudar o mestre na escola, exerce agora a função de porta-voz da Mesquita Dáira Ahlul Fadáh, ao mesmo tempo que cuida da sua família.

A: Tem dado alguns anos da sua vida à religião como professor. Orgulha-se disso?
Alfa Mutaro: Orgulho-me muito. Tenho feito isto com grande agrado. Sinto que tenho dado uma contribuição preciosa à religião e isto porque os ensinamentos do Alcorão deixam qualquer pessoa que os adquiriu com muita fé e muito carinho, pela sua cultura e pela sua pátria. As pessoas também ficam com a consciência de que devem dar, de algum modo, alguma contribuição para a sua religião.

A: Ensinar o Alcorão é obrigatório para qualquer muçulmano ou é só para aqueles que têm esse dom ou domínio?
Alfa Mutaro: De certa forma é obrigatório. Por exemplo, aqueles que não reúnem condições para ensinar devem motivar e encaminhar os mais novos, sob a sua responsabilidade, a irem aprender. Só o professor não pode fazer tudo, portanto os pais e encarregados da educação também têm um papel necessário. Mas ser professor é uma obrigação para aqueles que reúnem condições e habilidade de transmitir os conhecimentos que adquiriram.

A: Oficialmente a lei islâmica tem uma posição sobre a formação?
Alfa Mutaro: Tem sim, porque o Mensageiro de Deus, o Profeta Maomé, diz que adquirir conhecimentos básicos no Islão é obrigatório para todos os muçulmanos e muçulmanas. Diz ainda, numa mensagem a todos os muçulmanos, para irem nem que seja à China à procura de conhecimentos.

A: Revelou-nos que abandonou a escola cedo. Gostaria ainda de aumentar o seu nível de escolaridade?
Alfa Mutaro: Gostaria muito. Aliás, estamos num mundo moderno e tecnologicamente avançado e tenho tido a preocupação de não ficar para trás. Não posso ficar parado. Sou uma pessoa muito ambiciosa, neste momento, estou empenhado em aprender Francês e Inglês. Aprendi também a navegar na Internet.

A: Concorda com a prática de se retirarem crianças às famílias para alegadamente aprenderem o Alcorão noutro país? No seu caso, não precisou de o fazer porque vivia perto de uma escola corânica…
Alfa Mutaro: No meu caso, depois de o meu pai falecer, o meu tio ponderou mandar-me para a Gâmbia ou Senegal, pois o meu pai havia manifestado essa vontade. Mas acabei por ficar em Mansoa, a conselho do Sheique Aladje Abubacar Zaide, mestre de uma escola na Gâmbia, que, na altura, visitou a Guiné-Bissau, pois o que eu ia aprender fora do país também podia aprender aqui. Quanto às crianças saírem do país, isso depende da forma como saem das famílias. Até concordo se for mesmo essa a vontade dos pais e se não mandarem as crianças sem procurar saber se o local para onde vão reúne boas condições. Somos contra nos casos em que são levadas para locais que não reúnam condições condignas.

A: E quanto às crianças talibés, que são retiradas às famílias com a desculpa de que vão aprender o Alcorão e acabam por ser exploradas. Na sua opinião, que entidades devem ser chamadas à responsabilidade perante este fenómeno?
Alfa Mutaro: Em primeiro lugar, devem ser chamadas à responsabilidade as entidades nacionais responsáveis pelos assuntos islâmicos. Em segundo lugar, são responsáveis os próprios pais ou encarregados de educação das crianças.
Os responsáveis pelos assuntos islâmicos no país não têm criado condições para que haja escolas com capacidade para albergar todos os alunos que as procuram, tanto em Bissau como noutras regiões. Não fizeram tão pouco o levantamento de dados sobre o número e capacidade das escolas corânicas existentes no país. É claro que enquanto não houver escolas, e tendo em conta que os muçulmanos têm na mente que é obrigatório os pais levarem os filhos a aprender o Alcorão, vai ser muito difícil abrandar esta situação. Aqueles que não têm meios vão continuar a mandar os filhos para outros países para cumprirem essa obrigação, sem medirem as consequências. Quanto aos pais, realmente um muçulmano deveria actualizar-se sobre tudo que há à sua volta. Na Guiné, temos a Escola Corânica de Mansoa, que tem vindo a formar um grande número de alunos. Se houvesse duas ou mais do género, acho que esta situação seria colmatada. Não há nada que uma pessoa possa aprender no Senegal que não possa aprender na Guiné sobre o Islão. Além disso, na Guiné há a vantagem de os pais estarem próximos e se poderem inteirar da situação dos filhos na escola.

A: O que tem sido feito ou poderá vir a ser feito para acabar com o problema?
Alfa Mutaro: Por um lado, não podemos esquecer a questão da pobreza e da falta de mais escolas corânicas qualificadas, que são problemas que têm que ser colmatados. Por outro lado, é preciso adoptar práticas mais convenientes que resolvam este problema, integrando todos os intervenientes na resolução (chefes das tabancas, mulheres, pais e encarregados de educação, a sociedade em geral, intelectuais, etc.). As organizações que batalham pelos direitos das crianças podem tornar as suas estratégias mais eficazes incluindo as entidades que mencionei atrás na busca de uma solução definitiva. Sempre que forem resgatadas crianças, devem manter uma conversa séria com essas entidades e depois pôr em prática a solução obtida, porque ao serem simplesmente devolvidas as crianças aos pais, estes podem sentir-se injustiçados e até podem revoltar-se e mandá-las de novo.

A: Acha que o Governo, sendo laico, deve fazer alguma coisa?
Alfa Mutaro: Acho que o Governo pode fazer alguma coisa, porque os muçulmanos da Guiné são cidadãos pertencentes a uma comunidade maioritária. Deve interessar-se e debater a causa com os outros intervenientes.

A: Este fenómeno dos talibés afecta, de alguma forma, a imagem da religião?
Alfa Mutaro: Afecta muito, pois simula que a religião é violenta e discriminatória. Mas, na realidade, este fenómeno contraria as nossas intenções. Numa das suas palavras, o Profeta Maomé diz: “quem não respeitar os nossos velhos e não tiver carinho para com as nossas crianças, não faz parte da nossa religião”.

A: Voltando só um pouco à sua vida, tinha dito que o seu pai tinha deixado um recado ao seu tio para o levar a aprender. Do ponto vista do fenómeno que estamos a tratar, não acha que é a mesma coisa que acontece com as outras crianças?
Alfa Mutaro: Pode ser, sim. Só que o meu pai tinha deixado claro para onde é que me deviam levar. Acreditava que as escolas da Gâmbia ou do Senegal) eram de boa qualidade e formavam bons alunos. Mas, apesar do testamento do meu pai, não fui levado porque o mestre compreendeu que era indiferente aprender aqui ou no Senegal.

A: Ainda sobre a sua vida como professor, já lidou com muitos alunos que aprendem simultaneamente na escola corânica e na escola normal do Estado. Existe alguma relação entre as duas escolas?
Alfa Mutaro: Existe uma grande relação sim, apesar de cada país ter a sua língua, enquanto a religião islâmica e o seu livro sagrado se transmitem na língua árabe. Mas o profeta diz: “amar a pátria faz parte da fé”. Se uma pessoa não estudar ou não conhecer a sua pátria, como é que poderá fazer algo por ela? Então um muçulmano deve, como religioso, aprender a sua religião e, como cidadão, aprender ciência para ser um bom quadro e dar a sua contribuição à pátria. O livro sagrado diz: «ensinem aos vossos filhos aquilo que sabem e façam-nos aprender aquilo que vocês não sabem, porque eles vão viver num tempo diferente do vosso».

A: Quer dizer que se deve aprender nas duas simultaneamente?
Alfa Mutaro: Isso mesmo. Deve-se aprender nas duas simultaneamente.

A: Então quais são, na sua opinião, as dificuldades que alguns muçulmanos têm em crer que se deve aprender as duas escolas simultaneamente?
Alfa Mutaro: Cada comunidade tem as suas tradições e os seus hábitos. Mas entendo que é negativa e errada a ideia de que um verdadeiro muçulmano deve aprender só a religião islâmica. É um pensamento desactualizado.

A: Para terminar, quer deixar alguma mensagem?
Alfa Mutaro: Vou agradecer, primeiro, a oportunidade que me concederam para me inspirar sobre este assunto. Depois tenho que exortar os muçulmanos a se organizarem e a serem mais abertos. Por outro lado, quando alguns muçulmanos cometem erros, não se devem condenar todos por causa disso. Isto é um grande erro que se faz. Cada pessoa deve ser condenada pessoalmente e não se deve responsabilizar toda a comunidade muçulmana ou a religião. Por último, peço à juventude muçulmana que se empenhe mais e procure aprender muito sobre a sua religião. A religião não impede que a pessoa resolva os seus assuntos, nem que se ocupe da sua vida particular. Pelo contrário, as pessoas devem actualizar-se, só assim serão boas praticantes.

Por: Amadú Dafé

(foto cedida pelo entrevistado)

E o vencedor é...

2009-06-13T11:15:00.003+01:00

"Juntos pelo Património Escolar"

Parabéns aos participantes, que vão ganhar cadernos e lápis alusivos à Escola Limpa!

Num clique... escolhe o teu cartaz preferido!

2009-06-05T21:05:00.004+01:00

Alguns alunos do Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha prepararam 4 cartazes alusivos ao tema "Escola Limpa", que podes ver nas últimas entradas deste blogue. A partir de hoje, e durante uma semana, podes votar no teu preferido. O critério é livre: imagens, argumento, adequação às necessidades da escola...

(votação encerrada)

Também podes deixar o teu comentário e o nome, explicando a razão da tua escolha. Participa!

A - Juntos Pela Redução, Reciclagem e Reutilização

2009-06-05T20:53:00.005+01:00

(clique nas imagens para ampliar)

Alunos: Alage Djaló, Jorgito António da Cruz e Aliu Traoré. Professora: Susana Fonseca

B - Juntos Por Um Ambiente Mais Saudável

2009-06-05T20:47:00.006+01:00

(clique nas imagens para ampliar)

Alunos: Alage Magariu Djaló, Aliu Traoré, Mohamed Serifo Camará e Kenny Almamo Djamé. Professora: Susana Fonseca. Outros participantes (também na foto): Nóia Cá.

C - Juntos Pelo Património Escolar

2009-06-05T20:34:00.007+01:00

(clique nas imagens para ampliar)

Alunos: Idrissa Seidi, Jorgito António da Cruz e Papis João Gomes. Professora: Susana Fonseca. Outros participantes (também na foto): Alage Djaló; Mohamed Camará; Kenny Djamé.

D - Juntos Por Uma Escola Limpa

2009-06-05T20:18:00.010+01:00

(clique nas imagens para ampliar)

Alunos: Ocante Ié, Ivandro Leonel Campos, Daniluce Nadine Vaz Sanca e

Cisaltina Fernandes Cá; Professora: Susana Fonseca

2009-05-31T13:47:00.002+01:00

Torpedo

A palavra torpedo vem do latim torpedo, nome dado antigamente aos peixes eléctricos. A sua descarga eléctrica, que chega a 650 v, é suficiente para adormecer ou mesmo paralisar o braço de quem o toca. É, portanto, da mesma família de “torpor” e “entorpecimento”. O artefacto explosivo usado pelas marinhas de guerra ganhou esse nome por causa da forma alongada e da maneira como se desloca na água, semelhantes à do peixe.

"Dar com a língua nos dentes"

Significa revelar um segredo, falar o que não devia.

Exemplo: “Eu disse que não podíamos confiar naquele sujeito! Ele deu com a língua nos dentes e contou a outras pessoas o nosso plano.“

Teresa Cardoso

Canção da Chuva Grande

2009-05-18T12:37:00.002+01:00

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No dia da chuva grande, mãe,
quero sair para a rua
pulando e cantando
com o coração a bailar de alegria.
.
No dia da chuva grande, mãe,
de pés nus e roupa molhada
quero sair para a rua
fazendo coro com os meninos
que guardam o sol no olhar.
.

Jofre Rocha

(Angola)

Negra

2009-05-18T12:33:00.002+01:00

Gentes estranhas com seus olhos cheios doutros mundos
Quiseram cantar teus encantos
Para elas só de mistérios profundos,
De delírios e feitiçarias…
Teus encantos profundos de África.
.
Mas não puderam.
Em seus formais e rendilhados cantos,
Ausentes de emoção e sinceridade,
Quedas-te longínqua, inatingível,
Virgem de contactos mais fundos.
E te mascaram de esfinge de ébano, amante sensual,
.
Jarra etrusca, exotismo tropical,
Demência, atracção, crueldade,
Animalidade, magia…
E não sabemos quantas outras palavras vistosas e vazias.
.
Em seus formais cantos rendilhados
Foste tudo, negra…
Menos tu.
.
E ainda bem.
Ainda bem que nos deixaram a nós,
Do mesmo sangue, mesmos nervos, carne, alma,
Sofrimento,
A glória única e sentida de te cantar
Com emoção verdadeira e radical,
A glória comovida de te cantar, toda amassada,
Moldada, vazada nesta sílaba imensa e luminosa: MÃE.

Noémia de Sousa
(Moçambique)

Edição Abril 2009

2009-05-11T11:10:00.002+01:00

Se ainda não leu a última edição do Anunciador, clique aqui.

Palavras e Expressões

2009-05-06T13:29:00.002+01:00

Salada

A palavra “salada” vem do italiano insalata (literalmente "salgada"), termo que designava um prato de legumes salgados e condimentados que surgiu durante o Renascimento. Inicialmente, os legumes eram cozidos e curtidos no vinagre e na salmoura, como uma espécie de picles; no entanto, o prato logo passou a ser feito com legumes crus, dentro da antiga tradição romana, temperados com sal, azeite e vinagre. Com o tempo, o termo foi ampliado para outras misturas vegetais, chegando até a salada de frutas, que evidentemente não tem nada a ver com o sal do nome primitivo.

"Ficar a ver navios"

.
Esta frase remonta ao desaparecimento do rei de Portugal, Dom Sebastião (1554-1578), na famosa batalha de Alcácer Quibir. Como o corpo do monarca não foi encontrado, criou-se a lenda de que ele se encantou e que um dia voltaria, dando origem ao movimento messiânico conhecido como sebastianismo. Multidões passaram a frequentar o Alto da Santa Catarina, em Lisboa, aguardando a volta do rei e por isso ficavam a ver navios.
Esta expressão passou a ser aplicada a quem perdeu o emprego ou está à espera de alguma coisa que jamais chegará, sendo utilizada também com frequência para indicar uma situação em que alguém, por não comparecer ao encontro, deixou o outro a ver navios.

Teresa Cardoso

Mário Benante - Director do Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha

2009-04-30T23:05:00.008+01:00

Mário Julio Benante (Mazito para os mais próximos) nasceu a 28 de Agosto de 1971 na cidade de Bissau. Estudou em Bachil, numa escola situada no norte do país. Depois de concluir a 4ª classe foi para Pelundo, onde concluiu a 5ª e 6ª classes no internato Saco Vaz, frequentado pelos filhos dos antigos combatentes. Continuou os estudos em Bafatá e em Mores. Depois de ter terminado a 9ª classe, voltou para Bissau, onde concluiu a 11ª classe em 1992. Neste mesmo ano foi recrutado para dar aulas de Educação Visual em Bolama, tendo nessa altura desempenhando também outros cargos, como o de coordenador da disciplina, o de presidente do conselho disciplinar e o de responsável pelos materiais e pelo património. De regresso a Bissau, a partir de 1994, leccionou na escola Justado Vieira, estando em simultâneo a fazer curso médio de contabilidade no CENFA. Continuou a desempenhar vários cargos na escola, nomeadamente o de presidente do conselho técnico.

Em 2006 foi nomeado director da escola Salvador Allende, função que desempenhou até 2008, ano em que passou a ser director do Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha. Estando presentemente a concluir a licenciatura em Contabilidade, é também professor de Contabilidade Introdutória no CENFA.

A: No início do ano lectivo, que desafios e prioridades traçou para o liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha?
MB: As prioridades foram melhorar o aspecto da escola e as suas infra-estruturas e, ao mesmo tempo, melhorar a qualidade do ensino. Queremos transformar este liceu num dos melhores de Bissau. Arranjámos ou substituímos quadros e carteiras, pintámos os diferentes pavilhões, criámos um balcão de atendimento na secretaria, colocámos caixotes do lixo no recinto escolar, numerámos e identificámos todas as salas e departamentos, melhorámos a sala de professores. Não podemos esquecer o papel do nosso parceiro PASEG, que nos tem ajudado com o projecto Escola Limpa. Há outros objectivos traçados, nomeadamente no que respeita ao saneamento e às casas de banho, mas, por questões financeiras, ainda não conseguimos alcançá-los.

A: O que tem sido feito para melhorar a qualidade de ensino?
MB: Relativamente à qualidade de ensino, neste momento garantimos que a formação administrada pelo PASEG chegue à maior parte dos professores. Existem alguns professores que frequentam os GAP (Grupos de Acompanhamento Pedagógico) e outros que frequentam os CAP (Cursos de Aperfeiçoamento do Português). Para além disso, tentámos diminuir o número de contratados e escolher aqueles que têm formação superior.

A: Quais são os principais problemas que tem enfrentado este ano lectivo?
MB: Assumi a direcção em Setembro de 2008 e o primeiro problema que tive que enfrentar foi o início tardio das aulas. Os professores reivindicavam os seus salários e, devido a esta situação, as aulas ficaram paralisadas durante o primeiro trimestre. Recentemente voltámos a esta circunstância de paralisação das aulas, que continua a ser o nosso principal problema.

A: Acha que este ano lectivo deveria ser considerado nulo?
MB: Quem pode pronunciar-se sobre se este ano lectivo deverá ser considerado nulo é o Governo, embora me pareça impossível isso acontecer. Faremos um esforço para que o ano lectivo decorra até Julho, tentando cobrir cerca de 65% das aulas previstas.

A: Qual é a relação que tem com a comunidade escolar?
MB: Desde que cheguei a este liceu, sempre tive um bom relacionamento com todos os elementos da comunidade escolar. A minha preocupação é a de melhorar as condições de trabalho de todos os funcionários, professores e alunos.

A: E a sua relação com a Oficina em Língua Portuguesa?
MB: Relativamente à Oficina em Língua Portuguesa, a relação é a melhor, pois vejo que os docentes beneficiam de diversos equipamentos e de formação em diferentes áreas, como o Português, a Matemática, a Filosofia, a Física e Química ou a Informática, para além dos muitos cursos dados a alunos. Aliás, não me canso de referir que o PASEG é um dos melhores projectos que temos na área da educação.

Por: Dauda Pires; Ocante Ié;

Telésfora salvador; Abrão Nanque; Midana Sampa

Morido Cá - Presidente da CONAEGUIB

2009-04-30T22:38:00.007+01:00

Morido Cá faz 25 anos a 10 de Junho de 2009, frequenta o 2º ano da Faculdade de Direito e é porta-voz da CONAEGUIB desde a sua fundação, em 2000. Entre 2001 e 2004 foi também presidente da Associação de Alunos do Liceu Dr. Agostinho Neto. Em Setembro de 2008 passou a presidente da Confederação Nacional das Associações de Estudantes da Guiné-Bissau.

Momentos antes de uma manifestação de alunos, que aconteceu a 29 de Abril de 2009, tivemos a oportunidade de entrevistar este jovem activista .

A:Qual é o papel da CONAEGUIB?
M: O papel da CONAEGUIB é contribuir, de uma forma satisfatória e enquanto potencial parceira do Governo, para a consolidação e edificação de um ensino de qualidade.

A: É fácil ser presidente desta associação?
M: Não é fácil ser presidente desta associação, porque temos um sistema de ensino muito fraco, onde os sucessivos Governos são incapazes de garantir um ensino de qualidade. Por este motivo, o desempenho desta função é de acrescida responsabilidade e coragem, no sentido de exigirmos meios que garantam um melhor funcionamento do ensino.

A: O que se pretende com a vigília que estão a organizar?
M: A vigília de hoje é uma forma de manifestarmos o nosso descontentamento face às sucessivas paralisações no ensino.

A: Considera que o ano lectivo deve ser considerado nulo, como muitos alunos já assumem?
Em termos políticos dificilmente o ano lectivo pode ser considerado nulo, embora em termos técnicos e pedagógicos já o seja de alguma forma.

A: Que papel se espera da política e do Estado relativamente à educação e ao ensino?
M: Cabe ao Governo a definição de políticas educativas e de estratégias de ensino consistentes. Considero que, na Guiné-Bissau, o obstáculo à definição e execução de uma estratégia de ensino consistente é sobretudo financeiro e económico. O papel da política é orientar a educação para a qualidade, mas em nenhuma parte do mundo é possível conseguir um ensino de qualidade sem meios.

A: Em Junho os guineenses vão às urnas. Acha que este factor terá influência no ensino?
M: Estamos na expectativa de que a questão do ensino seja objecto de discussão na campanha. Julgo que os candidatos não podem ficar calados em relação a este assunto. Embora não tenham directamente um papel na definição de políticas educativas, devem apelar, junto do primeiro-ministro, para a resolução deste problema.

Por:Ocante Ié; Mário Ié;

Telésfora salvador; Abrão Nanque; Justino Ampanail

Queremos ir à escola!

2009-04-30T16:30:00.010+01:00

Na passada quarta-feira, 29 de Abril de 2009, realizou-se uma manifestação / vigília de alunos, na sede da CONAEGUIB (Confederação das Associações de Estudantes da Guiné-Bissau), à entrada da Escola Básica Salvador Allende. Entre as 08h00 da manhã e as 12h00, reuniram-se alunos de diferentes liceus, que, ao mesmo tempo que seguravam velas acesas, proferiam as seguintes palavras de ordem, alternadamente em Português e Crioulo:

No misti bai escola, suma nos vizinhos! Bo paga no pursor!

Queremos ir à escola, como os nossos (países) vizinhos! Paguem aos nossos professores!

. .Questionámos alguns dos manifestantes sobre o que esperavam conseguir com esta vigília:
.
“Queremos manifestar o nosso descontentamento para que algo seja feito, de forma a haver aulas no futuro. Queremos aprender para podermos dar a nossa contribuição para o país. Os próprios ministros não poderiam ser ministros sem terem ido à escola. Julgo que os nossos governantes não ficarão indiferentes à nossa tristeza.” Midana Na Bidante (aluno da 8ª classe do Liceu Nacional Kwame N’Krumah)

“Estou a participar nesta manifestação porque precisamos das aulas. Queremos que o Governo assuma as suas responsabilidades perante os professores.” Patrícia Caetano de Pina (aluna da 7ª Classe do Liceu Dr. Rui B. Cunha)

“Devido às sucessivas greves nas escolas públicas, nós não temos aulas. Se pagarem aos professores, as coisas vão mudar”. Antonieta Gomes Có (aluna da 7ª classe do Liceu Samora Moisés Machel)

“Não pagaram aos professores, é por isso que alguns alunos não têm escola. No misti bai escola (Queremos ir à escola).” Panutche Cote (aluno da 5ª classe da escola Salvador Allende)

“Esta manifestação significa que de modo algum nos podemos conformar com esta situação. Pode ser que, com esta manifestação, alguém tente solucionar o nosso problema. Pode ser que o Governo pague aos nossos professores para garantir um melhor funcionamento das aulas.” Quintino Binante (aluno da 8ª classe do Liceu Dr. Agostinho Neto)

.
Por: Ocante Ié; Mário Ié; Telésfora salvador; Abrão Nanque; Justino Ampanail

Caracterização do Liceu

2009-04-29T23:29:00.015+01:00

Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha

O Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha começou por ser uma dependência do Liceu Dr. Agostinho Neto. No entanto, dada a sua dimensão, em 2004 tornou-se independente deste último, tendo adquirido o seu actual nome. Por sua vez, a inauguração oficial teve lugar no dia 13 de Agosto de 2005 e ficou a cargo de Sua Excelência o Primeiro-Ministro Carlos Gomes Júnior.

Dr. Rui Barcelos da Cunha foi homenageado tornando-se patrono do liceu pelo importante papel que teve no sector da Educação, nomeadamente enquanto primeiro Director-Geral do INDE.
Desde a sua inauguração, foram quatro os directores do Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha. Neste momento, a equipa da direcção é liderada por Mário Júlio Benante, que assumiu o cargo de director no dia 26 de Setembro de 2008.

Sala de professores

O Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha dispõe de uma sala de professores, local de encontro e de troca de experiências dos 170 docentes a leccionar actualmente nesta instituição escolar. Além deles, o liceu conta com o empenho de 19 elementos de pessoal administrativo.

Salas de Aula

Actualmente, o Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha é um dos maiores do país, tendo a seu cargo o ensino de 6560 alunos da 7ª à 11ªclasses, distribuídos pelas 41 salas, que funcionam em 4 turnos. Neste momento, existem, na escola, 44 turmas da 7ªclasse, 35 da 8ªclasse, 28 da 9ªclasse, 30 da 10ªclasse e 27 da 11ªclasse.
As antigas salas de querintim deram recentemente lugar a quatro novos pavilhões, cuja construção teve início em 2005. Os novos edifícios são motivo de orgulho para toda a comunidade escolar, pois estes foram erguidos com o dinheiro das propinas pagas pelos pais dos alunos da escola, empenhados em contribuir para que os seus filhos tenham um ensino de qualidade num espaço condigno.

Escola Limpa

A escola é um espaço privilegiado de transmissão de valores e de princípios de cidadania. Como tal, no ano lectivo de 2008/2009, a direcção, a Oficina em Língua Portuguesa, os professores e os alunos do Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha abraçaram a causa “Escola Limpa” e todos têm trabalhado em prol de uma escola melhor, de uma escola sem lixo e, portanto, mais limpa.

Oficina em Língua Portuguesa

Desde o ano lectivo de 2001/2002 que o nosso liceu, na altura ainda integrado no Liceu Dr. Agostinho Neto, tem ao seu dispor uma Oficina em Língua Portuguesa. Aqui alunos e professores podem divertir-se em Português e fazer as suas pesquisas, sempre com o apoio dos colaboradores e dos professores do PASEG, projecto da Cooperação Portuguesa responsável por este espaço escolar.

Sala de Formação

No presente ano lectivo, a direcção do liceu cedeu ao PASEG mais uma sala. Esta foi reabilitada e é aqui que, agora, os docentes recebem formação no âmbito das suas práticas pedagógicas, nos GAP (Grupos de Apoio Pedagógico), e de aperfeiçoamento de competências linguísticas, nos CAP (Cursos de Aperfeiçoamento de Português).

Também no domínio da Informática, o PASEG tem dado um importante contributo com os seus cursos, dirigidos tanto a alunos como a professores.

Direcção do liceu

Por: Ana Sofia Morgado (Professora do PASEG)

e Mário Júlio Banante (Director do Liceu)

Biografia do Patrono do Liceu - Dr. Rui Barcelos da Cunha

2009-04-28T22:02:00.004+01:00

Nasceu em Bissau, a 17 de Março de 1947, de um pai funcionário na administração penitenciária e de uma mãe dona de casa. Foi confiado, a partir dos 3 anos, a um tio, irmão mais velho da mãe, gerente de comércio em Bafatá, leste do país. Ao serviço da CFAO (Companhia Francesa da África Ocidental), o tio foi transferido, em 1952, para Kolda, no sul do Senegal, ainda sob dominação colonial. Enquanto o tio procurava uma residência, regressou ao domicílio dos pais. Um ano depois, levado pela mãe, voltava a juntar-se ao tio, o Sr. Domingos de Pina Araújo.

Em Kolda, vila maioritariamente muçulmana e de língua oficial francesa, sentia-se ele e a família um pouco à margem da sociedade civil. O seu tio, nacionalista e cristão, foi obrigado a aproximar-se da pequena comunidade cristã católica local, factor que viria a marcar a vida de Rui Barcelos da Cunha. Tomava parte nos jogos, nas vadiagens e nas saídas para a pesca com os filhos daquela elite cristã.

O primeiro contacto de Rui Cunha com a escola efectuou-se em 1955, na escola pública de Kolda, integrando-se então no mundo francófono. O final da sua escolaridade primária coincidiu com a independência do Senegal da Federação do Mali.

As circunstâncias da infância de Rui Cunha, afastaram-no da resistência popular que nasceu na Guiné-Bissau, ora longínqua ora tão próxima. As manifestações de consciência nacionalista do seu povo não lhe foram reveladas senão pelo êxodo dos militantes do PAIGC.

Como em 1961 não existia nenhum estabelecimento de ensino secundário em Kolda, o seu tio viu-se obrigado a matriculá-lo em Ziguinchor (sede da então região de Casamance) no colégio Sacré-Coeur, estabelecimento de ensino privado, então administrado por irmãos canadianos. Em Ziguinchor foi acolhido por uma prima ali casada. No prosseguimento dos seus estudos secundários, participava nas actividades da comunidade católica da cidade, praticava desporto e tocava os tamborins na fanfarra da sua escola.

Em 1964, depois da 9ª classe, deixa Ziguinchor e parte para Dakar, capital do Senegal, país que entretanto se tornou uma República, em consequência do fim da Federação do Mali.

Frequentou os colégios de St. Michel e Ste. Marie de Hann, ambos estabelecimentos do ensino privado. Os custos do ensino privado eram suportados pelo tio, que começou, a dada altura, a entrar em dificuldades financeiras. Rui Cunha, sem conhecimento do tio, concorreu para a admissão no ensino público. Foi admitido no liceu de Blai Diagne, onde entrou para o 12º ano, concluindo aí o ensino secundário na área de Ciências Experimentais, em 1967.

Em 1968 ingressou no ensino superior, na Faculdade de Ciências da Universidade de Dakar, no departamento de Química-Biologia-Geologia.

Nesta altura, os ecos longínquos da libertação nacional chegavam até ele. Mas, devido às influências do seu ambiente próximo, assim como das suas convicções humanistas, manifestou-se contra esse acto violento, embora justo. Não obstante, o seu sentimento patriótico contrabalançava os seus valores morais declarados, rejeitando a nacionalidade portuguesa que para ele não traduzia a sua identidade cultural. A agencia HCR (Alto Comissariado das Nações Unidas para os refugiados) de Dakar reconheceu-lhe a qualidade de refugiado político e, consequentemente, beneficiou-o com uma bolsa de estudos atribuída pelo FIEU (Fundo Internacional de Intercâmbios Universitários). Este apoio financeiro permitiu-lhe concluir a licenciatura, em 1971, pela Universidade de Dakar.

A sua passagem pela Universidade terá contribuído para a transformação das suas referências ideológicas. A sua participação no movimento estudantil, pela adesão à União dos Estudantes de Dakar, permitiu-lhe a familiarização com a análise marxista, na altura muito prestigiada.

Em abono das excelentes classificações obtidas na licenciatura, o FIEU permitiu-lhe prosseguir os estudos em França, onde fez o Mestrado em Ciências Naturais na Universidade de Ciências e Técnicas de Languedoc.

Em 1974, frequentou o 3º ciclo de estudos superiores na Universidade de Bordeaux, onde terminou, em 1977, o Doutoramento na especialidade de Ciências Biológicas.

Foi chamado novamente ao Senegal, onde trabalhou como assistente na Faculdade de Ciências, com um contrato de três anos. Em 1981, renovou o contrato por mais três anos, do qual rescindiu ao final de um ano, por motivos familiares, partindo para França com a esposa, de nacionalidade francesa, e a filha de dois anos.

Em 1982, devido ao falecimento da mãe, regressou às origens. Em Bissau, escolheu servir o país na área da educação, concebendo programas de Biologia e de Ciências Naturais para o curso geral e complementar do sistema de ensino e de formação de professores, no Ministério da Educação Nacional. No início sentiu algumas dificuldades de adaptação, especialmente devido à língua, embora fossem superadas de forma surpreendente.

De 1982 a 1984 esteve ligado à composição de programas de ensino, ao mesmo tempo que tomava parte de uma activa série de estudos e reflexões sobre o ensino na Guiné-Bissau. Surgiu a necessidade de criar um instituto pedagógico para as questões do ensino, tendo Rui Barcelos da Cunha, em 1984, feito parte da comissão instaladora do actual INDE – Instituo Nacional para o Desenvolvimento da Educação, que viria a nascer em Novembro de 1985 e para o qual foi indigitado para o cargo de Director Geral.

Em 1993-94, foi chamado a dirigir o departamento de formação da Comissão Nacional de Eleições, onde a sua experiência valeu grandemente à materialização das primeiras eleições multipartidárias da Guiné-Bissau.

Enquanto profissional, demonstrou, junto dos que tiveram a sorte de com ele privar, a árdua tarefa de pensar a educação com sentido de humanismo, rigor científico, empenho, dedicação e sentido de responsabilidade.

O antigo Director Geral do INDE viria a falecer em Dakar, vítima de uma doença súbita, no dia 04 de Abril de 1997. Em 2005 transformou-se no patrono de um novo liceu que nasceu em Bissau.

Biografia cedida pela

Direcção do Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha

2 5 de Abril

2009-04-24T21:31:00.010+01:00

Nas salas de aula e no recinto escolar do liceu é evidente a ausência de professores e alunos, que boicotam as aulas devido aos sucessivos atrasos no pagamento de salários aos professores do ensino secundário.
Ainda assim, conseguimos entrevistar, ao longo da semana, alguns elementos da comunidade escolar.

1 – Sabe explicar-nos o que se comemora no dia 25 de Abril em Portugal?
2 – Acha que o 25 de Abril interferiu na história da Guiné-Bissau? Se sim, em que medida?
3 – Este acontecimento tem hoje algum significado para si?
4 – Que relação existe actualmente entre Portugal e a Guiné-Bissau?

Jonas Bacorim - professor e coordenador de História:

“Sei pouco sobre esta data, mas associo-a ao fim da luta pela libertação da Guiné-Bissau. Nesta data deu-se a independência da Guiné e dos restantes países colonizados por Portugal.

Se hoje estamos aqui como um país reconhecidamente independente, foi graças ao 25 de Abril. Quando chegaram aqui as notícias sobre o 25 de Abril, tomou-se consciência de que era o fim da guerra. Nessa altura, alguns cidadãos guineenses não queriam nada do que era português. Hoje reconhecemos que a língua portuguesa é fundamental para o país, por um lado porque nos diferencia dos países vizinhos e, por outro lado, porque nos dá acesso ao conhecimento, o que não acontece com o crioulo.

Graças à relação histórica entre Portugal e a Guiné-Bissau, é possível usufruir da Cooperação Portuguesa na área educativa, por exemplo com a formação dada pelo PASEG ao nível pedagógico, científico e informático.”

Mário Júlio Benante - director do liceu:

“Sobre o 25 de Abril, sei que se comemora em Portugal o fim de um longo regime ditatorial. O 25 de Abril definiu também o fim da colonização na Guiné-Bissau.

Independentemente de questões políticas ou profissionais, esta data tem um significado pessoal para mim, pelas relações próximas que tenho com alguns portugueses e com a comunidade portuguesa. Estou solidário com os cidadãos portugueses, que julgo deverem aproveitar esta ocasião para reflectir sobre os acontecimentos da altura e respectivas conquistas.

Apesar desta circunstância histórica, que foi a colonização, ficou o espírito de cooperação entre os dois países. ”

Alunos do ensino secundário complementar:

Para este grupo de alunos, o dia 25 de Abril terá algum significado em Portugal, mas não sabem bem explicar qual... Depois de referirmos o 25 de Abril como o fim de uma ditadura em Portugal e como o fim da colonização, os alunos declararam reconhecer o assunto. Valdo, aluno da 10ª classe, defende que “a língua portuguesa é a maior marca da relação entre Portugal e a Guiné, sendo importante porque é a mesma língua que se fala noutros países, como Cabo Verde, Angola, Brasil ou Moçambique.”

Por. Domingos; Justino Ampanail; Justino Yé

Flor sem nome

2009-04-19T16:33:00.000+01:00

.
Flor sem nome
Em chão árido e seco
No deserto envolvente
Um fundo verde
De esperança longínqua…
Eu sou essa flor
A florir longe de pensamentos
Longe de sentimentos
E ao longe
Lágrimas cobrindo rostos
Essa flor sou eu!
A beira mar
Colorida
Sobrevive também pelo verde

Odete Semedo
(Guiné-Bissau)

Não posso adiar o amor para outro século...

2009-04-19T16:29:00.001+01:00

não posso adiar o amor para outro século
não posso
ainda que o grito sufoque na garganta
ainda que o ódio estale e crepite e arda
sob montanhas cinzentas
e montanhas cinzentas

não posso adiar este abraço
que é uma arma de dois gumes
amor e ódio

não posso adiar
ainda que a noite pouse séculos sobre as costas
e a aurora indecisa demore
não posso adiar para outro século a minha vida
nem o meu amor
nem o meu grito de libertação

não posso adiar o coração

António Ramos Rosa
(Portugal)

4º Aniversário do Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha

2009-04-07T11:26:00.011+01:00

No passado sábado, dia 04 de Abril de 2009, comemorou-se o 4º aniversário do Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha.
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Foto 1: Entoação do hino nacional e hastear da bandeira.
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Foto 2: Intervenção de vários elementos da comunidade escolar e educativa, na voz de um encarregado de educação, do novo presidente da Associação de Estudantes, de um familiar do patrono do liceu, do presidente da Comissão Organizadora, do presidente da CONAEGUIB, de um representante sindical, de um professor do PASEG, do Director do liceu e do actual Secretário de Estado da Educação.

Foto 3: Visita do Secretário de Estado da Educação à Oficina em Língua Portuguesa e à Sala de Formação.
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Foto 4: Cocktail de recepção aos convidados.
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Fotos 5 e 6: Alguns elementos docentes femininos…
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Fotos 7 e 8: Alguns elementos docentes masculinos…
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Foto 9: … fotografia de grupo!

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A festa prolongou-se até ao final do dia, com a apresentação de diversas actividades por parte dos alunos: recitação de poesia, dança, play-back e eleição da miss do liceu...

Fotos 1 a 4, 7 e 8: Susana Fonseca;

Fotos 5 e 6: Élio Santos;

Foto 9: Dauda Pires

Palavras e Expressões

2009-04-05T15:12:00.004+01:00

Lápis

Um objecto muito comum nas salas de aula pode surpreender pela sua etimologia: o lápis.

Lapis, em latim, significa pedra (daí também os termos lápide e lapidar). O lápis ganhou esse nome por causa da grafite que tem no seu interior.

"Entrar com o pé direito"

Esta frase revela uma antiga superstição que o Império Romano espalhou pelo mundo inteiro.

Nas festas realizadas na antiga Roma os convidados eram avisados de que deveriam entrar nos salões “dextro pede”, ou seja, "com o pé direito" para evitar maus agouros.

Teresa Cardoso

Juntos por uma Escola Limpa

2009-03-30T09:29:00.009+01:00

Cartaz: Texto: Ocante Ié (10ª classe); Fotografia: Susana Fonseca

Participantes: Ivandro Campos, Daniluce Sanca, Cisaltina Cá (7ª Classe)

Dia Mundial da Poesia - 21 de Março

2009-03-21T00:20:00.003Z

Tendo como principal objectivo a defesa da diversidade linguística, a UNESCO decidiu, em 1999, proclamar o dia 21 de Março Dia Mundial da Poesia.

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Este é um dia que merece ser comemorado, porque, muitas vezes, são as palavras cuidadosamente cosidas em versos, que, com arte, defendem direitos e liberdades, exprimem sentimentos de dor e de amor, contam coisas com a beleza única da arte original.

Decidimos iniciar neste dia importante a divulgação de poemas de autores de língua portuguesa dos vários cantos do mundo, para que todos os interessados leiam o que se disse de mais belo em bom português.

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Para todos os que gostam de escrever, para todos os poetas – particularmente guineenses – ainda por revelar, deixamos, neste dia especial, uma mensagem de apreço e o desejo de que se inspirem nestas palavras de autores já consagrados, nunca esquecendo que eles hoje o são, porque, ao longo de toda a sua vida, se rodearam de palavras. É que só pode escrever bem, quem lê melhor!

Ana Sofia morgado

O poema

2009-03-21T00:19:00.000Z

O poema me levará no tempo
Quando eu já não for eu
E passarei sozinha
Entre as mãos de quem lê

O poema alguém o dirá
Às searas

Sua passagem se confundirá
Como rumor do mar com o passar do vento

O poema habitará
O espaço mais concreto e mais atento

No ar claro nas tardes transparentes
Suas sílabas redondas

(Ó antigas ó longas
Eternas tardes lisas)

Mesmo que eu morra o poema encontrará
Uma praia onde quebrar as suas ondas

E entre quatro paredes densas
De funda e devorada solidão
Alguém seu próprio ser confundirá
Com o poema no tempo

Sophia de Mello Breyner Andresen
(Portugal)

Guiné

2009-03-21T00:16:00.002Z

De longe
Entre as sete colinas
Vejo-te
Mulher-grande
Sofredora e meiga
Imagino-te
Suave
Como quem diz amor
Balbuciando temor
Sinto-te sombra minha
Protegendo as minhas ibéricas noites
Esta ausência demorada
Faz-me ver o Geba
Subindo sobre o Tejo
Imagino-te
Mulher-mãe
Gente adulta
Renascendo como companheira do mundo novo.

Tony Tcheca (Guiné-Bissau)

Palavras e expressões

2009-03-09T20:13:00.005Z

Sincero

A palavra sincero(a), semelhante em várias línguas, provavelmente vem do latim sincerus, cujo significado é limpo ou puro. Há quem acredite, entretanto, que a palavra teve origem num antigo hábito de passar cera nas esculturas em mármore para esconder as imperfeições. O senado romano teria decretado, então, que toda a escultura deveria ser entregue sine cera, ou seja, sem cera. A partir daí, o termo teria assumido o significado de "sem trapaça" (fraude), e posteriormente, sincero.

"Dar o braço a torcer"

Esta expressão significa reconhecer um erro ou uma derrota.

Exemplo: “Ele não tem razão neste caso, mas não quer dar o braço a torcer.”

Teresa Cardoso

Cidadania

2009-03-09T19:39:00.010Z

Escola limpa:

limpeza e manutenção do recinto escolar

Como forma de sensibilização, professores e alunos ocuparam-se, durante uma semana, da limpeza do recinto escolar. Para o efeito, usaram-se as aulas de Educação Física.

A partir desta actividade, organizou-se e calendarizou-se a limpeza diária do recinto escolar para todo o ano lectivo, em sistema de rotatividade. Caberá a cada turma, uma vez por mês, a limpeza do recinto durante uma aula de Educação Física. A limpeza das salas de aula e restantes instalações continua a cargo dos funcionários da escola.
Uma vez que ainda não é possível a recolha dos resíduos, por parte da Câmara Municipal ou outra entidade competente, cabe aos funcionários da escola a queima do lixo num local afastado das salas.

A direcção da escola adquiriu caixotes do lixo e uma mangueira para reabilitação dos espaços verdes. Com a ajuda de alguns alunos da 8ª e 11ª classe, procedeu-se à pintura dos caixotes.

Susana Fonseca

Edição Fevereiro 2009

2009-02-21T11:31:00.001Z

A edição de Fevereiro 2009 do Anunciador apresenta:

Experiências de reutilização de materiais nas escolas II - Liceu Dr. Rui Cunha

Opinião dos alunos: o que significa para ti o "Dia dos Namorados"?
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Reportagem O papel da mulher na sociedade guineense
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Entrevista a Fernanda Pinto Cardoso - Jornalista
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Entrevista a Urcelina Gama Gomes - Presidente do Instituto da Mulher e da Criança
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Reportagem Homens-lobo e outros mitos
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Experiências de reutilização de materiais nas escolas I - Liceu Nacional Kwame N'Krumah e Liceu Dr. Agostinho Neto
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Como podemos contribuir para um ambiente mais limpo?

Poesia: Amadú Dafé

Ver edição de Fevereiro 2009

Cidadania

2009-02-20T09:09:00.001Z

Experiências de reutilização de Materiais II

No dia 12 de Fevereiro de 2009, realizou-se na Oficina em Língua Portuguesa do Liceu Rui B. Cunha um atelier de reutilização de materiais, alusivo ao Dia dos Namorados.
No início da actividade, a professora Susana Fonseca explicou aos alunos os objectivos do atelier e da reutilização do lixo: cada participante deveria criar um presente para oferecer ao namorado ou namorada, sem gastar dinheiro e utilizando exclusivamente materiais “inutilizados”. Entre estes materiais encontravam-se, por exemplo, restos de papéis e cartões, pacotes de leite vazios, restos de tecidos, caixas inutilizadas (de medicamentos, bolachas, etc.) ou latas de refrigerantes.

Quanto aos restos de cartões coloridos, muito usados pelos alunos nos seus trabalhos, a professora Ana Sofia Morgado explicou onde poderiam ser encontrados. As gráficas da cidade colocam diariamente no lixo restos de cartões e papéis, que podem ser recolhidos por qualquer interessado.

Nelida Nanque, uma das alunas que participou nesta actividade, considera que este tipo de iniciativa deveria decorrer mais vezes. Ficou muito contente por poder oferecer um presente ao namorado, reaproveitando materiais como cartões inutilizados, teclas velhas de computadores e pedaços de uma lata de refrigerante. Paluxo Ié, outro participante, diz-nos que é importante passar a ideia de que é possível fazer coisas bonitas reutilizando materiais, sem gastar dinheiro.

O atelier de reutilização de materiais decorreu durante todo o dia 12 de Fevereiro. No dia 13 foram divulgados os vencedores, que levaram para casa uma capa e um caderno.

Por: Dauda Pires

O que significa para ti o "Dia dos Namorados"?

2009-02-11T18:17:00.010Z

Neto António Maculino acha o dia dos namorados “um dia muito interessante para o casal, já que é um momento em que se podem preparar surpresas um para o outro”. Da sua parte “já tem tudo preparado: um envelope fechado, uma fotografia e um anel”. Resta saber o que está dentro do envelope, mas isso será uma surpresa…

Para Ana Cá, o dia dos namorados é muito especial porque é uma oportunidade “para lembrar a felicidade que sente por estar com o seu namorado”. Lamenta “não haver muito dinheiro para prendas”, mas considera que “flores são uma boa prenda de amor”.
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É um dia especial, em que temos a oportunidade de mostrar que gostamos do nosso namorado(a). Já sei o que vou oferecer ao meu namorado: um anel, uma fotografia e alguns poemas. Gosto de receber roupa e calçado ou então uma pulseira ou um anel.

Antonieta da Silva namora há quatro anos. Na sua opinião, “este dia deve servir para os namorados estarem a sós e debaterem a sua relação, para que haja uma boa compreensão entre eles”. Quanto a prendas, Antonieta gosta de “dar e receber fotografias ou postais que a façam recordar este dia.”
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Por: Dauda Pires e Bubcacar Seidi

O papel das mulheres na sociedade guineense

2009-02-02T10:40:00.011Z

Porque é que as mulheres “desistem” mais facilmente dos estudos?
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No dia 30 de Janeiro, data da morte da combatente Titina Silá, comemora-se o Dia Nacional da Mulher Guineense. Está é uma data que pode servir para pensarmos sobre o papel da mulher na sociedade guineense e para reflectirmos sobre os motivos que estão por trás de algumas situações de desigualdade de género no nosso país. Podemos perguntar, por exemplo, por que motivo há mais raparigas do que rapazes a desistirem da escola? Para respondermos a esta questão, falámos com algumas mulheres que trabalham perto do nosso liceu. No entanto, e para além das experiências pessoais destas mulheres, há outras questões que também devem ser abordadas, pelo que entrevistámos duas mulheres de destaque na defesa dos direitos da mulher guineense: Urcelina Gomes, presidente do Instituto da Mulher e Criança e Fernanda Pinto Cardoso, jornalista*.

Rosa Joaquim tem 39 anos, é vendedora de sandes e doces em frente ao Liceu Dr. Rui B. da Cunha, no qual é também funcionária de limpeza. Concluiu a 4ª classe, mas não pôde prosseguir os estudos porque segundo os homens grandes da tabanca Patchi Iala, onde cresceu, as mulheres que estudavam não poderiam ser boas mulheres, pois não iriam obedecer aos maridos nem dar valor aos trabalhos domésticos e à lavoura. Aos treze anos os pais deram-na em casamento a um tio. Na altura tinha outro namorado, mas desistiu dele e decidiu aceitar o casamento forçado porque não queria ficar sem ninguém nem ser rejeitada pela família.

Aissatu Baldé também é vendedora, tem 25 anos e é a primeira mulher do seu marido. O pai morreu quando era pequena, por isso foi educada pela mãe e pelos tios, que a proibiram de ir à escola. Nunca estudou, apesar de o ter pedido várias vezes. Aos doze anos foi dada em casamento. Na altura vivia em Mansoa e conseguiu refugiar-se em casa de uma tia, em Gabú, durante um ano. Os tios foram buscá-la com treze anos, fizeram-lhe a djanfa e levaram-na ao muro (feiticeiro), que conseguiu convencê-la a casar. Tem dois filhos e quer que eles estudem sem problemas e que aprendam muitas coisas.

Filomena Moreira tem 34 anos e é professora no Liceu Rui Cunha. Formou-se em História e Geografia, mas é com alguma tristeza que lembra o ano em que teve que suspender os estudos, na 9ªclasse, com 17 anos, porque ficou grávida. Não era permitido a uma menina grávida frequentar a escola durante o dia, só à noite. Apesar disso, Filomena não considera que factores religiosos ou culturais, como a sua etnia, tenham definido o seu percurso de vida, mas sim a sua força de vontade.

Augusta Té é funcionária num liceu de Bissau, tem 40 anos e nunca foi à escola. Os pais não a autorizaram a ir à escola e reservaram-lhe um casamento tradicional, com um homem 30 anos mais velho do que ela. Resignou-se à sua sorte e teve sete filhos, um dos quais já faleceu. Entretanto o marido morreu e voltou a casar com outro homem, desta vez à sua escolha.

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Dauda Pires, Telésfora Salvador, Midana Sampa,
João Gomes, Josefa Bassim, Justino Ié

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*Entrevistas publicadas em primeira mão no jornal Nô Pintcha, em 30 de Janeiro de 2009, por ocasião do Dia Nacional da Mulher Guineense

Jornalista Fernanda Pinto Cardoso

2009-02-02T10:37:00.008Z

Jornalista Fernanda Pinto Cardoso

Fernanda Pinto Cardoso nasceu em Bissau a 26 de Maio de 1964. Licenciou-se em Jornalismo Internacional em Moscovo e estagiou no CENJOR (Centro de Formação para Jornalistas) em Lisboa. É um dos rostos da Televisão da Guiné-Bissau (TGB), que dá a conhecer aos guineenses as principais notícias nacionais e internacionais da actualidade.

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A: Considera que na Guiné-Bissau existe igualdade entre homens e mulheres?
FC: A mulher guineense tem um grande caminho a percorrer para acabar com a desigualdade de género. A nível político, por exemplo, em termos de lugares de decisão há várias situações que podemos apresentar como deficitárias no que respeita à representatividade feminina, como o caso da Assembleia Popular. Também ao nível da formação do governo, em cerca de 20 ministérios geralmente contamos com 5 mulheres, o que deixa claro o desequilíbrio entre a representatividade feminina e masculina.

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A: Porque é que, na sua opinião, não há mais mulheres a desempenhar cargos de decisão?
FC: Os cargos políticos são definidos politicamente. Na minha opinião são os próprios partidos políticos que não estão a dar importância às mulheres, pois não incluem essa questão nos seus estatutos. Outro problema relevante são as lacunas ao nível da escolarização das mulheres. Há uma grande percentagem de analfabetismo feminino na Guiné-Bissau. Este factor impede a igualdade de circunstâncias entre homens e mulheres.
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A: Que motivos podem ser apontados para o facto de as raparigas desistirem mais facilmente dos estudos que os rapazes?
FC: As raparigas desistem mais facilmente dos estudos do que os rapazes. Isto está relacionado com várias questões, como a zona de residência, a etnia ou a religião das famílias. A Guiné é um país rico em termos de diversidade étnica, cultural e religiosa. Cada etnia tem as suas regras e há etnias que dão preferência aos rapazes. A própria localização da escola fica muitas vezes longe da tabanca, pelo que os pais se inibem de deixarem as filhas frequentar a escola. Por outro lado, em termos de lides domésticas, é tradição as raparigas ocuparem-se destas funções. Mas tem-se feito um trabalho de sensibilização junto dos pais e tem-se visto a questão das acessibilidades para a escola. Em termos de parcerias internacionais, o papel do Programa Alimentar Mundial, por exemplo, também tem sido importante, nomeadamente com o incentivo das cantinas escolares, tanto para as raparigas como para os rapazes e até aos pais. O objectivo é diminuir o abandono escolar.

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A: Existem mulheres de referência na Guiné-Bissau e em África?
FC: Apesar do analfabetismo feminino generalizado, também temos casos de mulheres líderes na Guiné-Bissau, que deram provas de grande capacidade. Cármen Pereira foi presidente da Assembleia Nacional Popular, Filomena Tipot foi Ministra das Forças Armadas, ambos lugares tradicionalmente desempenhados por homens. Ao nível de África, podemos também referenciar a Presidente da República da Libéria, que é mulher. Fora da Política, em termos empresariais, na saúde e ensino, também há outras mulheres podem fazer algo pelo país se tiverem oportunidade.

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A: O que é que pode ser feito para aumentar a representatividade feminina em cargos de decisão?
FC: Primeiramente é preciso que os partidos mudem os seus estatutos internos, de forma a privilegiar a igualdade e equidade no seio do partido. A Plataforma Política da Mulher tem vindo a reivindicar esta mudança. Esta plataforma é um grupo criado por mulheres parlamentares da CPLP, da UEMOA, da própria sociedade civil e dos partidos políticos, com o objectivo de fazer pressão junto dos próprios partidos políticos e de promover a mulher em diversas áreas. Por exemplo, durante o período eleitoral a Plataforma tentou exigir a obrigatoriedade de uma quota de 40% de mulheres nas listas de candidatos a líderes da nação. Infelizmente nãotivemos o resultado que queríamos, mas a Plataforma não se desencoraja perante estas dificuldades, porque ainda há um longo caminho a percorrer. Tentamos fazer lobby para a inclusão de mais mulheres nos cargos de decisão.

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A: Como se sente quando uma mulher é chamada a desempenhar um cargo?
FC: É um orgulho quando uma mulher é chamada a desempenhar um cargo político, sobretudo quando estamos perante uma mulher à altura do cargo. Porque também é bom dar o cargo a quem o merece. Não se trata só de dar oportunidades às mulheres, mas sim de dar oportunidades às mulheres que as merecem.

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A: Na comunicação social é posta em prática a igualdade entre homens e mulheres?
FC: Na TGB, por exemplo, somos poucas mulheres, embora tentemos criar espaços para dar voz e incluir as mulheres. Mas realmente não existe um grupo de género dentro da comunicação social. Há um trabalho a fazer nesse sentido, até porque a maioria dos jornalistas guineenses são homens. Isto nota-se ao nível dos altos cargos da comunicação social e também até no próprio tipo de reportagens publicadas.

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A: Existe algum apelo que seja importante fazer passar relativamente a este tema?
FC: Existe um documento internacional, ratificado pela Guiné-Bissau, que é a Convenção sobre a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação contra a Mulher, o qual diz tudo sobre os direitos da mulher. É preciso pôr esse documento em prática, aplicar esta convenção. Neste momento, faço um apelo ao Estado da Guiné-Bissau para fazer aplicar esse documento. Quando isso acontecer, quando esse documento for posto em prática, então os direitos das mulheres serão respeitados.

Telésfora Salvador, Midana Sampa, Josefa Bassim, Ocante Ié

Urcelina Gama Gomes - presidente do IMC

2009-02-02T10:35:00.007Z

Urcelina Gama Gomes, presidente do Instituto da Mulher e Criança

Urcelina Gomes nasceu em Bissau a 12 de Março de 1966. É jurista de profissão e está há quatro anos no Instituto da Mulher e Criança. Também gosta de moda e, nos tempos livres, é estilista.

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A: Qual é a razão do aparecimento do Instituto da Mulher e Criança?
UG: Havia necessidade de criar uma instituição, por parte do Estado, que tratasse de todos os assuntos da mulher e da criança. Por isso foi fundado este instituto em Fevereiro de 2000. O papel do instituto é fazer respeitar os direitos das mulheres e das crianças na sociedade guineense.

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A: Como é que protegem os direitos das mulheres?
UG: A melhor forma de proteger a mulher e a própria criança é ensinar-lhes a conhecerem os seus direitos e deveres e como é que devem protegê-los.

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A: É possível fazer-nos uma caracterização da mulher na sociedade guineense?
UG: A mulher guineense é batalhadora e, ao mesmo tempo, sofredora e triste. A pobreza é a principal causa deste sofrimento e tristeza.

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A: São as mulheres que procuram a instituição ou é a instituição que vai ao encontro das mulheres?
UG: Algumas mulheres procuram a instituição, mas muitas vezes é o instituto que vai ao encontro das mulheres depois de uma denúncia. Apoiamos no caso de violações e fazemos o encaminhamento desses casos para a justiça. Também actuamos no apoio à maternidade.

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A: No caso das mulheres que procuram a instituição, quais são as razões mais frequentes que as levam a dar esse passo?
UG: É a violência doméstica. A maior parte dos acompanhamentos que fazemos estão relacionados com os desentendimentos entre homem e mulher. Fazemos um trabalho de mediação, baseado no diálogo e na sensibilização. Por outro lado, também temos uma grande preocupação com a violência contra as crianças. Há casos de crianças violadas e espancadas. Tivemos um caso há pouco tempo de uma criança que foi espancada por causa de mil francos.

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A: Quais são as dificuldades que a instituição encontra?
UG: Às vezes há resistência e somos obrigados a ser acompanhados pela polícia, porque o nosso papel não é fazer a justiça mas sim orientar tanto o homem como a mulher. Por parte das mulheres, o instituto é bem acolhido. Às vezes as mulheres sofrem em silêncio há muitos anos e aproveitam a oportunidade para exteriorizarem e até resolverem os seus problemas. A maior parte das mulheres tem interiorizado o princípio de que tem que sofrer no casamento para criar bem os seus filhos. São educadas para sofrer. Esta mentalidade está muito longe de ser mudada. Preocupamo-nos em estar presentes e em apoiar. Sabemos que, apesar de haver um longo caminho a percorrer, não podemos agir a qualquer custo e correr o risco de perdermos a confiança conquistada. Não queremos que o instituto seja visto como estando a orientar mal as mulheres, tem que ser um trabalho contínuo.

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A:A mudança de mentalidades passa pela educação, mas a Guiné-Bissau tem uma elevada taxa de analfabetismo e de abandono escolar feminino. Qual é a razão deste fenómeno?
UG: As raparigas desistem mais facilmente dos estudos porque são obrigadas a dedicar-se às tarefas domésticas. Muitas raparigas são levadas para o casamento aos doze ou catorze anos e muitas vezes já foram dadas em casamento à nascença. Há etnias em que é tradição reservar uma filha para o tio. As pessoas alegam que é uma questão de cultura e tradição e que não se pode ir contra estas práticas. O nosso objectivo é mudar esta mentalidade, mas é um trabalho árduo e que não tem resultados de um dia para o outro.

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A: Sente que o balanço do vosso trabalho é positivo?
UG: Já conquistámos muitos aspectos positivos. Sentimos que há sempre algum sucesso na nossa intervenção, sem que haja qualquer violência porque a violência não resolve nada. Procuramos incutir o princípio da calma e do respeito.

A: Para finalizar, há algum caso que nos queira relatar? Como é que o instituto ajudou a resolver a questão?
Tivemos um caso curioso, em que um homem deixou a mulher, não queria deixá-la ficar com o filho e passava em frente da sua casa na companhia da segunda mulher. A primeira mulher veio ter connosco e nós decidimos chamar o marido, que nos disse que já não amava a mulher. Dissemos ao marido que tinha esse direito mas que procurasse agir de uma forma mais respeitosa, o que o fez reflectir e mudar de atitude. Conclusão… mais tarde acabaram por ficar juntos novamente e às vezes vêm visitar-nos.
Há ainda outra questão delicada na Guiné, que é a questão da mutilação genital feminina. Temos aqui uma pessoa, que trabalha connosco, que já passou pelo mesmo e por isso consegue fazer um trabalho de sensibilização mais eficaz, porque faz parte dessa cultura e consegue ultrapassar o secretismo que envolve estas práticas.

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Djamila Vieira, Abraão Nanque, Mário Albino Ié

Homens-lobo e outros mitos

2009-02-02T10:33:00.005Z

A mitologa grega conta-nos a história de um rei cruel, chamado Licaon. Zeus, o deus dos deuses, teria ouvido falar dos horrores causados por tal homem e decidiu investigar o que realmente se passava. Licaon recebeu Zeus e, pensando que não seria um verdadeiro deus, deu-lhe a comer carne humana. Mas Zeus, reconhecendo-lhe a malvadez, manifestou a sua ira. Licaon, vendo que afinal estava perante um verdadeiro deus, fugiu para o campo. Como castigo de Zeus, Licaon começou lentamente a sofrer uma transformação em homem-lobo.*

Imagem retirada da Internet

À semelhança do que acontece com o mito grego de Licaon, um pouco por todo o mundo diferentes culturas têm no seu imaginário histórias sobre homens que se transformam em animais. Na Europa e na América, ouvem-se as histórias dos famosos “lobisomens”, na Ásia ouvem-se as histórias dos homens-tigre e em África dos homens-hiena. Na Guiné-Bissau, são comuns as histórias de homens que se transformam em hienas - geralmente designadas lobos - ou de hienas que se transformam em homens.

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Há relatos de que, numa tabanca em Susana, na região de Varela, uma célebre djambacós (feiticeira) foi, um dia, visitada por homens-lobo. Era noite e havia uma fogueira. Eram neste caso lobos disfarçados de homens, cobertos com mantos, muito embora a sua fala distorcida e os seus pés peludos não tivessem enganado a mulher nem as crianças escondidas dentro da moransa. Os homens-lobo encomendaram uma cerimónia e, depois de realizado o processo, deixaram o “agradecimento” num saco que continha nada mais que um conjunto de ossos de outros animais, em vez do habitual óleo de palma ou arroz tipicamente ofertado por seres humanos. Poucos minutos depois de se afastarem, ouviram-se os uivos das feras. Ora, neste curioso relato parecem estar equilibradas as forças entre estes seres sobrenaturais e os seres humanos, estando estes protegidos pela acção da djambacós, parece até haver uma espécie de troca de favores ou, pelo menos, uma convivência pacífica. O mesmo não acontece noutras versões, segundo as quais esses homens-lobo são eles próprios feiticeiros. Nestes casos, os homens feiticeiros escolhem a floresta e a noite para se transformarem. Transformam-se quando têm um determinado objectivo, como por exemplo roubar um espírito que lhes agrade. Se o feiticeiro conhecer uma criança ou jovem com um bom espírito, transforma-se em lobo para a poder matar e passar esse espírito a um mulher grávida da sua preferência, geralmente sua filha ou sobrinha. Depois dessa cerimónia, nascerá uma criança com o espírito bom das vítimas. Os feiticeiros podem também transformar-se em lobos sem qualquer intuito de beneficiar alguém, agindo apenas por inveja ou vingança.
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Para além das histórias sobre os homens-lobo, existem relatos sobre seres humanos transformados em crocodilos - geralmente designados lagartos. Devido à necessidade que têm de estar perto de água, os homens-lagarto podem ser reconhecidos desde muito cedo e, por isso, têm que ter cuidados especiais para se protegerem. As mães das crianças-lagarto têm que ter sempre o cuidado de ter uma bacia com água em casa, porque, durante a noite, as crianças-lagarto precisam de nadar para chamar o sono. Por outro lado, quando crescem o seu poder é enorme e os seus instintos de vingança são apurados, especialmente em relação aos rapazes que os apedrejavam quando eram pequenos e estavam transformados, pensando que eram verdadeiros lagartos e não seres humanos. Diz-se que os homens-lobo nascem no seio dos balantas de Nhacra, enquanto que os homens-lagarto são balantas de Cuntoe…
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Há muitos anos atrás, na zona que é hoje o bairro do Quelelé, havia uma bonita lagoa rodeada de areia branca. Perto da lagoa, as bolanhas tinham plantações da cana-de-açúcar, nas quais morava uma terrível serpente de um só olho, que se transformava em gente, em vento e em vários animais. Devido ao seu poder de transformação, só os feiticeiros a podiam reconhecer, passando despercebida à maior parte das pessoas. Naquela época não havia facilidade de transporte, pelo que se faziam grandes caminhadas a pé. Para além disso, a estrada que liga Prábis ao Bandim não era alcatroada, o que fazia com que as pessoas chegassem à cidade empoeiradas, a precisar de tomar banho e trocar de roupa. Quando as mães se aproximavam da lagoa com as crianças para tomar banho, logo aparecia a serpente em forma de vento. Entoava três vezes o som cuk, cuk, cuk, e voava com a criança para dentro daquela plantação de cana-de-açúcar. As mães ficavam a chorar sem recuperar as crianças.
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Através da transformação homem-animal, estes relatos parecem evocar um plano sobrenatural e primitivo, no qual alguns seres humanos (os feiticeiros) descobrem dons e poderes, enquanto outros homens se sentem aterrorizados. Nesse plano primitivo e sobrenatural estará, talvez, a origem do mal, do poder, do medo, da inveja e da vingança humanas, que se mostram como algo instintivo e incontrolável. Pelo receio de estarem a evocar esse plano, as testemunhas destas histórias não quiseram identificar-se ou deixar-se fotografar, evitando despertar contra si próprios essas maldições. .

Relatos recolhidos por Djamila Vieira, Justino Ampanil, Ocante Yé, Abrão Nanque

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* Do nome da personagem principal deste mito grego surgiu a palavra “licantropia”, que designa a maldição de um homem que se transforma em lobo. Designa também os sintomas psicológicos sentidos por indivíduos que acreditam transformar-se em lobos.

Cidadania

2009-02-02T10:30:00.003Z

Experiências de reutilização de materiais

Fotografias: Peças criadas pelos alunos do Liceu Nacional no curso de reutilização de materiais

No dia 10 de Dezembro foi apresentada ao público, no Liceu Nacional, uma exposição de várias peças criadas por alunos a partir de materiais inutilizados. Estes materiais eram constituídos principalmente por peças de computadores avariados e velhos. A ideia foi dada pela professora Carina Rodrigues e logo se iniciou a pesquisa sobre o tema na Internet. Ao mesmo tempo que iam sendo criadas as peças, os alunos tiveram outra componente do curso que foi a criação de uma fotonovela sobre o tema da higiene e limpeza, a qual foi também apresentada na exposição. Para a professora Virgínia Marques, uma das responsáveis pela organização da exposição, “o principal objectivo é que as pessoas sejam sensibilizadas para a necessidade de zelar pela higiene e limpeza dos espaços e também para ideia da reutilização do lixo”. Com o mesmo intuito, foi apresentada a conferência “Os três R’s”, pela professora Cláudia Vieira, referindo-se à Redução, Reciclagem e Reutilização.

Fotografia: Fotonovela "Escola Limpa"

No mesmo dia em que decorreu a exposição, foi apresentada a peça de teatro “Escola Limpa”, pois, na opinião do professor Joaquim Bessa, esta abordagem do tema, feita de um modo divertido através da arte dramática, é a melhor forma de sensibilizar as pessoas para os problemas que surgem do tratamento inadequado do lixo ou da ausência de limpeza. Para quem se questiona sobre como é que o lixo pode ser tema para a arte, este professor responde que “a arte está em tudo, é uma questão de espírito”.

“Por uma Escola Melhor” é o lema de um clube de alunos que se formou no Liceu Dr. Agostinho Neto, ainda no primeiro período. Com a ajuda da professora Isabel Correia, estes alunos recuperaram bancos envelhecidos, carteiras e latas velhas (para caixotes do lixo) e colocaram-nos no recinto escolar. Contaram com a ajuda da direcção da escola, que chamou um carpinteiro e depois iniciaram a pintura dos materiais recuperados, usando restos de tinta.

Fotografias: Alguns elementos do clube "Por uma escola Melhor"

Dauda Pires e Justino Ampanil

O que podemos fazer por um ambiente mais saudável?

2009-02-02T10:28:00.002Z

* Não sujar os espaços comuns;

* Separar o lixo que pode ser aproveitado (latas, garrafas, chapas, caixas de cartão, entre outros), dando-lhe a utilização e o destino adequados;

* Colocar o lixo bem fechado em sacos, caixas de cartão e outros recipientes e depositá-lo nos locais indicados pela Câmara Municipal;

* Orientar as crianças para não mexerem no lixo, evitando doenças e acidentes;

* Manter as linhas de água sempre limpas. Não depositar o lixo nestes locais, porque as consequências podem ser graves;

* Eliminar as águas paradas e locais de acumulação, para evitar a proliferação de mosquitos;
* Tapar sempre os poços de água, as fontes e fossas sépticas;

* Desinfectar poços e reservatórios de água para consumo humano;

* Lavar bem as mãos com água e sabão antes de cada refeição;

* Lavar com água e lixívia os alimentos, legumes e frutas frescas;

* Participar voluntariamente nas campanhas de limpeza do seu bairro e da sua cidade;

* Ajudar os serviços da Câmara Municipal, cumprindo as suas orientações e facilitando o seu trabalho.

Campanha "Limpa Bissau

Poesia

2009-02-02T10:25:00.004Z

Pássaro da Paz

Pássaro azul, leva-me contigo

Pássaro do céu, pássaro do mar

Pássaro da Paz... leva-me agora

Quero aprender a voar e assobiar por cada canto

Quero cantar com a minha própria voz

Pássaro azul, leva-me contigo

Leva-me para não voltar

Leva-me até ao mar

Quero sentir o cheiro de longe

Quero gritar com a minha própria voz

Pássaro azul, leva-me contigo

Dá-me asas ou ensina-me a voar

Ensina-me a ir em bando

Quero cobrir o mundo do meu próprio sol

Quero lançar a paz com a minha própria voz

Pássaro azul, leva-me contigo

A voar em bando de asas

Quero anunciar com a minha própria voz

Quero iluminar o mundo da dor

Quero cantar a paz

Amadú Dafé

(Aluno do Clube e Atelier de Jornalismo 2006/2007)

Ficha Técnica

2009-02-02T10:24:00.008Z

Anunciador - Jornal escolar do Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha

2008/2009:

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Contacto: anunciadorjornalescolar@gmail.com
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Professora e coordenadora do Clube e Atelier de Jornalismo: Susana Fonseca (Professora do PASEG - Programa de Apoio ao Sistema Educativo da Guiné-Bissau - Cooperação Portuguesa)

Alunos do Atelier de Jornalismo:

Abrão Nanque, Dauda Pires, Djamila Vieira, Domingos Fernandes, João Ernesto Gomes, Justino Ampanail, Justino Ié, Josefa António Bassim, Mário Albino Ié, Midana Lima Sampa, Ocante António Ié, Telésfora Salvador.

Participações especiais em 2008/2009: Amadú Dafé - ex-aluno do Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha e do Clube e Atelier de Jornalismo; Mário Júlio Benante - director do Liceu Dr. Rui Barcelos da cunha; Cirilo dos Santos - professor de Filosofia

Colaboração na revisão de textos: professora Ana Sofia Morgado

Fotografia: professora Susana Fonseca

Professores responsáveis pelas rubricas periódicas:

Cidadania - Escola Limpa: professora Susana Fonseca

Palavras e Expressões: professora Teresa Cardoso

Poesia: professora Ana Sofia Morgado

"Anunciador" em suporte de papel

2008-06-24T21:51:00.003+01:00

Entrega de Certificados

2008-06-15T15:26:00.006+01:00

A segunda turma de alunos do Atelier de Jornalismo, do ano lectivo 2007/2008, recebeu na passada sexta-feira os certificados de participação no referido curso. Os alunos aprenderam a criar textos jornalísticos, nomeadamente a notícia, a entrevista, a reportagem e a crónica. Fizeram ainda algumas saídas de campo, de modo a concretizarem as entrevistas e as reportagens. Para além disso, foi a primeira vez que usaram um computador, aprendendo a trabalhar com o Word e Internet. O alunos vêem agora o seu trabalho apresentado no blog do jornal escolar do Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha. Muito em breve, irão distribuir e apresentar ao público o "Anunciador" em suporte de papel.

Nas Salas de Aula

2008-06-14T23:27:00.007+01:00

Opinião das alunas Cadijatu e Titina

Quando entramos nas salas do nosso liceu, encontramos geralmente o chão muito sujo, com papéis, canetas estragadas, embalagens de sorvete vazias, sacos de plástico, caroços e cascas de frutos… Acabámos por nos habituar a este cenário e somos nós mesmos, os alunos, que, na maior parte das vezes, contribuímos para tal situação. Mas, por se ter tornado um comportamento habitual deitar o lixo para o chão, tal não significa que isso seja algo normal ou desejável, muito menos que não se possam mudar estes comportamentos. É preciso colocar caixotes nas salas, para aí se deitar o lixo enquanto não é queimado em local apropriado.

A escola e as salas de aula devem ser vistas como a nossa segunda casa, pois é aqui que passamos muito do nosso tempo. É neste espaço que aprendemos, que crescemos e que, muitas vezes, conhecemos os nossos melhores amigos. É natural que nos intervalos das aulas precisemos de nos alimentar e de saciar a sede, mas é preciso ter cuidado para que os vestígios não fiquem espalhados pelo chão. É uma questão de pensarmos que não merecemos passar o dia no meio do lixo. Nós temos uma grande influência no ambiente que nos rodeia e criar boas condições de higiene está nas nossas mãos.

Outro problema que se coloca em relação às salas de aula é o facto de, todos os anos, as cadeiras, as mesas, os telhados, os quadros, as próprias paredes, sofrerem actos de vandalismo. Para além disto, todos os dias são roubadas as lâmpadas das salas, impossibilitando o funcionamento das aulas no período nocturno. É lamentável que isto suceda, pois as dificuldades dos liceus são muitas e estes comportamentos só pioram a situação.

No terceiro período acontece verificar-se um outro fenómeno que vem agravar ainda mais o descontrolo que origina actos de vandalismo: o consumo de vinho de caju. Na época do vinho de caju, são muitos os que não resistem ao seu consumo, porque é acessível e porque cria a ilusão de divertimento. A comunidade escolar é um alvo fácil para os vendedores, que se instalam em frente às escolas. É frequente, nesta altura do ano, assistirmos a discussões entre os alunos, no recinto escolar e mesmo dentro das salas de aula. Estas tristes situações provocadas pelo consumo de álcool impossibilitam o normal decorrer das aulas.

Daqui a alguns anos, corremos o risco de sentir pena por não termos aproveitado as oportunidades que a escola nos oferece e de não a termos estimado melhor. A educação não se limita às matérias que aprendemos, mas também inclui a relação que estabelecemos com o meio envolvente.

Por: Cadijatu Seidi
e Titina Gomes Cá

Delinquência Juvenil em Bissau

2008-06-14T23:19:00.002+01:00

A delinquência juvenil refere-se aos desvios de comportamento dos jovens, em relação às normas e padrões sociais que regulam a vida do indivíduo na sociedade e que permitem manter uma convivência saudável entre os cidadãos. Falamos de práticas excessivas, que podem ultrapassar os limites da lei, como o roubo, o consumo de drogas, o alcoolismo, a violência generalizada e até mesmo o homicídio.

A delinquência do jovem começa muitas vezes com o furto de pequenas somas de dinheiro em casa dos pais, familiares, na rua ou nos mercados. Depois, estas práticas transformam-se em hábitos e agravam-se os comportamentos prejudiciais. Existem factores sociais e económicos que potenciam a imaturidade ou a fraqueza psicológica do delinquente, como a pobreza e o desemprego. Quando necessidades básicas alimentares, de vestuário e de higiene não são satisfeitas, há uma maior tendência para que surjam desvios comportamentais. Os jovens cedem mais facilmente perante estas circunstâncias, até por questões inerentes à idade, como querer andar com a roupa da moda, frequentar certos lugares ou ganhar estatuto social à custa de beber e fumar. Há uma fuga para um “mundo de ilusões” que muitos jovens, rapazes e raparigas, não podem alcançar. A falta de formação e o desemprego vêm agravar estes desvios.

No entanto, seria apressado e injusto colocar nos jovens a maior parte das responsabilidades relativamente ao tema ‘delinquência juvenil’. Todos os jovens têm potencial que pode ser encaminhado em diversas direcções, sejam elas melhores ou piores. O Governo e a sociedade em geral têm um papel activo nesta questão. Ao Governo cabe a definição urgente de políticas sociais de intervenção, nomeadamente de combate à pobreza e ao desemprego. À sociedade em geral, cabe o papel de formar as crianças e jovens, criando formas saudáveis de inserção e intervenção na comunidade.

Em condições normais, sabemos que a família e a escola são meios privilegiados no que respeita à educação, formação e sensibilização; mas importa referir também o papel das múltiplas associações que proliferam em Bissau e que têm objectivos sociais, culturais e formativos bem definidos, constituindo formas eficazes de integração. Contactámos algumas associações e ouvimos o que os seus representantes têm a dizer sobre a delinquência juvenil.

Texto introdutório: pesquisa feita pelo aluno Leonardo Pedro Indi;

Entrevistas feitas por: Leonrado Pedro Indi,

Quintino Queba, Jerónimo de Carvalho e Titina Gomes Cá

Alassana Baldé

2008-06-14T23:16:00.000+01:00

Alassana Baldé, Aluno no Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha e Presidente da Associação de Jovens Amigos da Língua Portuguesa para o Desenvolvimento.

A: Qual é a sua opinião sobre delinquência juvenil?

A delinquência juvenil é um problema que está a tornar-se incontrolável dentro da sociedade guineense. Entre outros factores, a principal causa da delinquência encontra-se na falta de ensino qualificado e de formação dos jovens, que lhes garanta emprego e condições de vida favoráveis. Neste momento a vida está muito difícil, não há condições sociais nem económicas de auto-sustento das famílias.

Roger Nagana e Ernesto Correia

2008-06-14T23:15:00.000+01:00

Roger Francisco Nagana e Ernesto Higino Correia, membros da mesa de Assembleia de CONAEGUIB (Confederação Nacional de Associações de Estudantes da Guiné-Bissau)

A: Que tipo de delinquência juvenil existe em Bissau?

R&E: Existem vários tipos de delinquência na Guiné-Bissau, mas destacam-se os assaltos e o consumo de álcool e drogas.

A: Que factores conduzem à delinquência juvenil?

R&E: Os factores que conduzem à delinquência são sobretudo o desemprego, as greves escolares e a consequente desocupação dos jovens.

A: Qual é o papel da CONAEGUIB face a este problema?

R&E: A nossa associação tem a competência de fazer a ligação entre as associações de estudantes e o Ministério da Educação e Ensino Superior. Neste sentido, é nosso dever alertar sobretudo para os problemas que advêm das prolongadas greves escolares. As consequências são graves, a curto e a longo prazo. A curto prazo, as greves são um elemento facilitador da delinquência juvenil, uma vez que os jovens ficam desocupados e a alimentar vícios. A longo prazo, as greves debilitam ainda mais a educação e a formação dos jovens guineenses, que não ficam devidamente preparados para o futuro. Este último factor, a par de outros, vem agravar o problema do desemprego.
Acreditamos que o Governo vá providenciar melhores condições de trabalho no meio escolar para que os professores possam cumprir as suas funções. Por outro lado, também é urgente criar dinamismo empresarial para que surjam mais oportunidades de trabalho para os jovens.

Emmanuel Santos

2008-06-14T23:14:00.001+01:00

Emmanuel Santos é, desde 2007, presidente do Conselho Nacional da Juventude (C.N.J.). Era ainda estudante, no Liceu Nacional Kwame N’krumah, quando começou a envolver-se com associações e organizações de voluntariado, ligadas à promoção da juventude e à luta por causas nobres, como o ambiente, a paz, a luta contra a SIDA ou o combate à pobreza. Antes de fazer parte da CNJ (2005), foi vice-presidente da Geração Nova Tininguena (2002), organização a que esteve ligado desde 1997. Tem organizado diversos encontros de jovens e actividades culturais: um concerto de RAP logo pós o conflito; o Carnaval; a V Semana Nacional da Juventude; o Campo Nacional de Jovens (Bolama); algumas visitas de estudo. Participou no Fórum Mundial da Juventude, em Dakar (2001) e na Conferência da Juventude da CPLP contra o VIH, em Bissau (2006).

A: Que tipos de delinquência existem em Bissau?
E: Antes de mais, gostaria de dizer que não gosto de expressão 'delinquência juvenil', porque associa indevidamente o mal à juventude. Mas o tipo de delinquência que existe em Bissau é especialmente o roubo, o alcoolismo e o crime ligado à droga.

A: Quais são os factores que conduzem à delinquência?
E: Assistimos ao aumento da pobreza, à falta de emprego, de formação e de saídas profissionais. Em termos gerais, há uma falta de enquadramento sócio-profissional dos jovens. As famílias também não têm capacidade para se auto-sustentar, especialmente em termos médicos. Há uma grande frustração na sociedade, que não vê soluções para estes problemas. E há uma falta de objectivos claros, por parte do governo, para dar resposta aos problemas que a Guiné enfrenta. Esta frustração faz com que muitos jovens não tenham força suficiente para enveredar por melhores caminhos.

A: Como é que sabemos que estamos perante um caso de delinquência?
E: Não considero que o desemprego dos jovens, em si, seja delinquência. É possível identificar um delinquente pelo seu comportamento, como a prática do roubo e o consumo de álcool e drogas. Em Bissau não há uma cultura de grupos de delinquência organizados, mas é um fenómeno que tende a desenvolver-se de forma preocupante. Em parte devido à circulação de pessoas proveniente da entrada do país para a UEMOA, por outro lado devido a um crescente consumo de droga.

A: Quais são as consequências sociais da delinquência juvenil?
E: As consequências são a nível pessoal e social: causa perturbações psicológicas e físicas (vícios, detenção), gera violência, corrupção e descrédito.

A: Como funciona a associação, em que actua e quais são os seus objectivos?
E: A CNJ é, antes de mais, uma plataforma que tem como missão coordenar as confederações e as associações da juventude da Guiné-Bissau. Trabalhamos em cooperação, diálogo e intercâmbio com diferentes parceiros. Em termos de actuação, apontamos para os objectivos referidos nos Estatutos da Acção Juvenil para o Desenvolvimento (ver no final da entrevista*).

A: O que pode ser feito para diminuir a delinquência juvenil?
E: É preciso criar condições de enquadramento educacional e profissional dos jovens. É preciso aproveitar o potencial natural e humano deste país. Olhemos para o exemplo de Cabo-Verde. Por outro lado, temos que ver a família como a base da sociedade e uma célula em que é preciso investir.

A: Há algum caso de que queira falar?
E: Há muitos casos que podem ser referidos. Gostaria de referir um caso de sucesso, em termos de reintegração dos jovens, que é o centro de recuperação de toxicodependentes e alcoólicos em Biombo (Quinhamel).

___________________

*Objectivos do Conselho Nacional da Juventude:

a) Promover iniciativas que visem garantir o desenvolvimento intelectual dos jovens, das mulheres e das crianças, bem como a defesa dos direitos dos mesmos;
b) Contribuir para a elevação do papel das mulheres na vida económica, política, social, cultural e ambiental do país;
c) Lutar contra os flagelos sociais, como a droga, a prostituição, o racismo, a xenofobia e o analfabetismo.
d) Consciencializar os jovens sobre uma cultura de paz, democracia, participação e cidadania, bem como a paixão e o interesse pela formação em vários níveis e áreas;
e) Organizar e realizar actividades culturais e desportivas, igualmente sobre género e qualidade de vida;
f) Labutar pela qualidade ambiental nacional e internacional;
g) Lutar pelo respeito dos direitos e deveres das crianças e do Homem.

Zito Djú

2008-06-14T23:10:00.000+01:00

Zito Djú, Coordenador de A.J.D.Q.

(Acção Juvenil para o Desenvolvimento de Quinhamel)

A: Que tipos de delinquência existem em Bissau?
Z: Antes de falar dos tipos de delinquência que existem em Bissau, é preciso definir essa palavra. Delinquência refere-se aos desvios de comportamentos e ao conjunto de más práticas sociais. Em Bissau são frequentes o consumo de álcool, droga e tabaco, o roubo, o homicídio e a prostituição.

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A: Quais são os factores que conduzem à delinquência?
Z: Os factores que conduzem à delinquência são problemas de ordem económica, especialmente o desemprego, mas também de ordem social, como as más companhias.
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A:O que pode ser feito para diminuir a delinquência juvenil?
Z: As associações juvenis são uma forma positiva de lidar com a delinquência, já que permitem um saudável convívio entre os jovens, bem como a participação em formações ligadas a vários domínios. As associações são espaços de lazer que ocupam os jovens num ambiente de acção.

A:Quais são as consequências sociais da delinquência juvenil?
Z: As consequências sociais são sempre negativas, porque um delinquente torna-se uma pessoa violenta, isolada dentro da sociedade, a qual responde com cada vez mais violência
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A:Há algum caso de que queira falar?
Z: Sim, o caso concreto de um vizinho que atacou uma mulher, arrancando-lhe um fio de ouro que ela tinha ao pescoço. Pôs-se a correr para atravessar a estrada e foi atropelado por uma viatura que lhe quebrou o pé esquerdo.

As origens dos comportamentos desviantes dos jovens

2008-06-14T23:08:00.003+01:00

Opinião de Eugénio N'luta, sociólogo e professor no Liceu Dr. Rui B. Cunha, no Liceu João XXIII e na Universidade Amílcar cabral

Considero que as principais causas dos comportamentos desviantes e delinquentes, actualmente em aumento na Guiné-Bissau, não estão directamente ligados com a pobreza, mas sim com o desenvolvimento de uma cultura de violência, por um lado, e a desorganização das famílias, por outro.
Notemos que o país conheceu dois conflitos sangrentos na sua história recente (a luta pela independência e, mais recentemente, a guerra civil), os quais geraram a tipificação de uma cultura de violência e prepotência. Nas ruas, nos bairros e nas próprias famílias, é frequente assistirmos a cenas de conflito, de vingança, de troca de insultos, assistidas por multidões que nem sempre estão preocupadas em apaziguar os conflitos, mas ainda incitam a uma maior violência. Nestes contextos, torna-se fundamental sair vencedor, por questões de honra, facto que só perpetua os esquemas de violência, estimulados pelos comentários provocadores dos vizinhos.
A desestruturação familiar é outro problema, relacionado com a migração das populações para a capital, sem atender à particularidade do meio e muito menos às necessidades cada vez maiores de modernização, democratização e globalização, sustentadas pelo princípio da liberdade individual. É de salientar que as classes dirigentes têm que saber mobilizar as suas influências políticas e económicas no sentido do país poder enfrentar estes desafios.
A partir do período pós-independência, surgiram espontaneamente, entre o modelo de família rural e moderno, diferentes tipos de famílias, que geram hoje grandes preocupações. Sem estruturas sólidas dos seus processos de socialização, e influenciados pela imitação de subculturas e contraculturas, acabam por gerar nos jovens crises de identidade, de nacionalidade, de consciência e de confiança. Refira-se por exemplo, o alargamento da poligamia aos meios urbanos. Nos meios urbanos, as casas não têm a dimensão das moransas do interior, resultando daí a divisão familiar, ao invés da coabitação. O fenómeno da poligamia urbana traduz-se no facto de um homem ter várias mulheres e, consequentemente, ter várias casas: uma mulher em cada casa e em bairros diferentes, e cada uma com os seus filhos. Mesmo que assuma as despesas inerentes a cada uma das suas "casas", o pai é um elemento ausente. A mãe, por sua vez, também tem que sair de casa para ganhar algum sustento. A poligamia urbana gera famílias monoparentais, fenómeno que, em si, não é algo de extraordinário; o problema é que os filhos ficam por conta própria, dada a ausência de estruturas educativas que os integrem: os pais estão ausentes, não há creches e a escola atravessa longos períodos de greve.
A desorganização das famílias nos centros urbanos, particularmente em Bissau, criou graves problemas sociais que afectaram todo o sistema de relacionamentos interpessoais e institucionais, acompanhados pelo crescimento caótico da capital, que enfrenta o forte fenómeno de imigração e do desemprego dos jovens. Os seus habitantes, cada vez mais confrontados com a miséria, são constrangidos a enveredar, individualmente ou em grupo, por alternativas ilegais, de forma a atingir objectivos pessoais ou de grupo. Assim, em vez de uma harmoniosa convivência social entre grupos heterogéneos, assistimos ao choque de culturas e subculturas, potenciados pelas rivalidades criadas.

Professor Eugénio N’Luta

Cidade de Bissau

2008-06-14T23:06:00.002+01:00

Bem vindos à cidade de Bissau!

Em negócios, em trabalho, de passagem como turistas ou para visitar familiares e amigos, são cada vez mais os visitantes (estrangeiros e nacionais) que chegam à cidade de Bissau. Para uma estadia mais curta ou mais prolongada, há diversas opções para passar o tempo em Bissau: visitar monumentos de referência histórica, fazer desporto, assistir a espectáculos variados, tomar um café ou um refresco, repousar, dançar, entre outros…

Monumentos Históricos

Construída no ano de 1941, “Maria da Fonte” faz parte da memória colectiva dos bissau-guineenses e fica no centro da capital, em frente ao palácio da Presidência da República. Bem no centro da praça está implantada a imponente estátua de uma mulher segurando uma coroa de oliveira, marco do império colonial português. Por essa razão não poucas vezes as autoridades guineenses tentaram arrancar a estátua da praça. Mas este esforço foi em vão e ela acabou por ficar. Resignadas, as autoridades decidiram mudar o nome à praça e a anteriormente designada “Praça do Império” é agora a “Praça dos Heróis Nacionais”. Apesar de estar hoje um pouco votada ao abandono, esta praça foi outrora sinónimo de alegria domingueira, já que era aqui que as famílias passeavam, conversavam e conviviam ao domingo. Hoje há algum desencanto neste “espaço morto”, apesar de ser ainda uma referência na capital.

A história da “Mão Negra” tem origem na tarde de 3 de Agosto de 1959. Nessa data, os trabalhadores do Cais de Pindjiquiti juntaram-se e gritaram a uma voz “Basta de precariedades!”: salários injustos, condições de trabalho miseráveis e recusa de diálogo perpetrados por empresas monopolistas. Os trabalhadores recusaram-se a trabalhar, fazendo greve, e exigiram mudanças e melhorias claras das condições de trabalho. Em resposta, gerou-se uma situação de conflito e disparou-se indiscriminadamente sobre os trabalhadores, que simplesmente não aguentavam mais a intolerância, a incompreensão e o abuso que provinham do regime colonialista.
Na sequência desses disparos, mais de cinquenta trabalhadores perderam a vida. Alguns desses corpos foram atirados ao mar e nunca mais foram encontrados. Em homenagem às vítimas deste massacre e para que não se voltem a repetir os mesmos abusos, foi construída a estátua “Mão Negra”, conhecida pelos guineenses como "mom di timba", que está situada ao lado do quartel da Marinha Nacional.

Lazer e espectáculos

Se quiser assistir a um espectáculo, há alguns sítios onde se pode dirigir. O Centro Cultural Português é um deles. Apresenta, todas as semanas, múltiplas actividades (teatro, música, cinema, exposições), especialmente ao final do dia. Também o Centro Cultural Franco-Guineense tem espectáculos diversificados. O espaço/ esplanada Lenox, embora um pouco afastado do centro da cidade, é um outro local a considerar, já que, para além dos espectáculos de artistas diversos, permite aos clientes saborearem uma refeição, deliciarem-se com um gelado ou simplesmente tomarem um café. Mas há outras esplanadas que permitem conciliar as refeições com um espaço ao ar livre e, ocasionalmente, com um espectáculo, como a famosa Baiana ou o restaurante e hotel Ta-mar. Note-se que se destacam a música e a dança, especialmente africanas, no que respeita aos espectáculos ao ar livre.

Existem, naturalmente, muitos outros espaços de lazer em Bissau, especialmente se nos estivermos a referir a restaurantes. Com comida europeia ou africana, podemos indicar, para além dos restaurantes dos hotéis, os seguintes: Dona Fernanda, Padeira Africana, Senegalesa, Dragon, Bate-Papo, Cantinho da M’Butcha, Benfica, Sporting, Dom Bifanas, Pensão Central, Sara Fast Food, Phoenicia, entre outros.

Vida Nocturna: Discotecas

A discoteca Plack é um espaço de divertimento nocturno, que recebe pessoas provenientes de diferentes partes do mundo, bem como as pessoas de elite da nossa sociedade. Define-se, assim, como uma discoteca selectiva, especialmente às sextas-feiras e sábados. Nestes dias, o vestuário dos clientes deve obedecer a critérios mínimos. Há também algumas condições para a reserva das mesas, já que o cliente tem que consumir uma garrafa de whisky, que lhe dá direito a entrada grátis. A sexta-feira é o melhor dia da casa. O principal objectivo da discoteca é a satisfação dos seus clientes, através do divertimento e de um bom serviço. Tendo em conta o tipo de clientes habituais, ouvem-se, num ambiente suave, sobretudo músicas Zouk e Kizomba. Aos sábados, o ambiente cria-se a partir uma mistura de vários estilos de música. Por sua vez, ao domingo a Plack oferece um programa mais descontraído, estando o espaço, a partir das 19 horas, preenchido com actividades juvenis, que vão da poesia à dança, passando pelo playback. O custo da entrada varia entre os 1000 fcfa (domingo) e os 2500 fcfa (sexta-feira). Ao sábado a entrada é grátis para as mulheres.

Para quem gosta de discotecas há outros locais para conhecer, embora mais afastados do centro da cidade, como as discotecas Sonhos e Bambu. São locais mais espaçosos e também com um ambiente mais descontraído.

Praticar desporto

O Estádio Lino Correia, localizado no centro de Bissau, permite praticar e assistir a diferentes modalidades desportivas: futebol, futsal, basquetebol, andebol e ténis. Com quatro campos de futebol (de 11), o Estádio Lino Correia tem sido usado pelas principais equipas, em treinos e em campeonatos oficiais, mas também por amadores, que apenas desejam praticar desporto e manter a forma física. Também os alunos dos diferentes liceus fazem ginástica neste recinto. Ultimamente este estádio tem sido beneficiado com várias obras, entre as quais a colocação de um relvado sintético, o primeiro na História da Guiné-Bissau. Bem perto do estádio Lino Correia, encontramos dois edifícios que não poderíamos deixar de destacar: o “Benfica” e o “Sporting”, hoje transformados em restaurantes e locais de convívio.

O Estádio Nacional 24 de Setembro foi inaugurado a 14 de Novembro de 1987 pelo actual Presidente da República João Bernardo Viera e tem capacidade para receber quinze mil pessoas. Neste momento o estádio encontra-se reabilitado, graças ao torneio ali realizado há poucos meses atrás (Taça Amílcar Cabral). O Estádio Nacional permite a prática de diferentes modalidades, como por exemplo, o futebol (de 11), o atletismo e a luta livre. Tem ginásio e um espaço que permite a prática de salto em comprimento. Apesar de todo o seu potencial, este estádio não é muito utilizado pelos bissau-guineenses no dia a dia, pois está muito afastado do centro e da maioria dos bairros com mais população. Por outro lado, tem a vantagem de estar situado perto do rio Geba, podendo os praticantes de desporto desfrutar do ar puro e de um ambiente mais reservado.

Onde ficar

Com diferentes apartamentos, quartos e serviços, com terraços e jardins interiores, uma sala de convívio e uma sala de pequenos-almoços, a Residencial Coimbra é uma opção que prima pela qualidade e pelo conforto, com a vantagem de estar localizada bem no centro da cidade de Bissau. Os serviços da Residencial Coimbra incluem também a possibilidade de fazer passeios turísticos pelo interior da Guiné-Bissau. O seu restaurante apresenta um estilo requintado, moderno e funcional. Depois do jantar, há ainda o Bar X-Club, onde se pode “beber um copo, entre dois dedos de conversa”.

Situado em pleno centro da cidade de Bissau, o Hotel Malaika é um local privilegiado para quem vem em negócios. O restaurante do hotel combina as cores da terra com os aromas da cozinha regional portuguesa e também com as iguarias da gastronomia internacional. O bar Malaika é também um ponto de encontro de excelência na cidade de Bissau. Na esplanada Rio Geba é possível desfrutar da vista para a capital, num ambiente calmo e sossegado, enquanto se aguardam os grelhados no carvão ou se repousa ao final da tarde. O hotel dispõe ainda de uma sala de conferências, a sala Amílcar Cabral, com capacidade para 80 pessoas, equipada com sistema de projecção e som, de forma a satisfazer as necessidades de grandes empresas.

A Pensão Creoula, também no centro da cidade, é uma casa com três quartos e uma sala de refeições. Um dos quartos é de casal e tem casa de banho privativa. Os outros quartos são mistos, ou seja, têm uma cama de casal e duas individuais. A pensão dispõe ainda de uma pequena cozinha, onde os hóspedes podem fazer um chá ou um café. É uma opção mais familiar e mais económica. Há ainda o restaurante Creoula, que disponibiliza refeições num espaço agradável.

Mais afastado do centro de Bissau, encontra-se o Palace Hotel, com todos os requisitos de um hotel de 5 estrelas. Com restaurante e piscina, está situado a cerca de 2 km do aeroporto.

Por: Bubacar Seidi, Solange Baldé, Hamadu Baldé, Gerson Badinca e Aliu Djassi.

"Torres Gémeos"

2008-06-14T23:05:00.007+01:00

“Lil Saná” (Alassana Djaló), porta-voz do grupo Torres Gémeos - Grupo Musical da Nova Geração

A: Que elementos fazem parte do grupo Torres Gémeos?
L: Alassana Djaló, de 23 anos (porta-voz), estudante da Faculdade de Direito; Lésmis Monteiro, de 23 anos, também estudante da Faculdade de Direito; Libórriu Monteiro, de 25 anos e Ivandro, de 25 anos, ambos a estudar em Dakar.

A: Há quanto tempo formaram o grupo?
L: O nosso grupo, chamado Torres Gémeos, foi fundado no dia 15 de Setembro de 2006. Um ano depois, já foram gravadas 5 maquetas, com destaque para uma música de grande sucesso: N’boa Ambiciosa.

A: Porquê o nome Torres Gémeos?
L: A palavra ‘Torres’ tem a ver com o facto de os elementos deste grupo serem altos. ‘Gémeos’ significa instinto fraternal e amizade, de forma a igualar e a reforçar a amizade.

A: Quais são os objectivos do grupo?
L: Um dos nossos objectivos é tornarmo-nos um dos grandes grupos de hip-hop de Bissau, seguindo as actuais tendências. O hip-hop bissau-guineense faz a fusão do hip-hop com o djambadon, com a tina e também tem influências do reggae.

A: Têm patrocínios?
L: Infelizmente nunca tivemos patrocínios. As gravações são fruto do esforço pessoal de cada elemento do grupo. Conseguimos alguma coisa através dos concertos que damos.
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A: Quantos álbuns gravaram desde a fundação do grupo?
L: Por falta de patrocínio, não gravámos nenhum álbum, mas sim maquetas. Uma maqueta é uma música e custa cerca de 15 000 fcfa. Para lançar um álbum, os custos excedem os 100 000 fcfa. Gravámos as maquetas em Bissau, num estúdio da Zona 7 e no estúdio da Rádio Mavegro. Gravámos as seguintes músicas: ‘Perdão’, ‘N’boa’, ‘Bué’, ‘Coca de Biombo’, ‘Caba Catem’, ‘Inveja’ e ‘Ka Bu Disam Sofri’. Os dois últimos trabalhos não foram divulgados na rádio porque precisam de algumas rectificações. ‘Bué’ foi gravado com um grupo dinamarquês que passou por Bissau.

Por Cadidjatu Seidi

Crónica

2008-05-20T13:22:00.004+01:00

A crónica é uma informação interpretativa e valorativa dos factos noticiosos, actuais ou actualizados, onde se narra algo, ao mesmo tempo que se julga o narrado. Nela o escritor comenta, amplia e ordena os factos à sua maneira. Não tem que seguir uma estrutura, como acontece na notícia ou na reportagem.

Uma das características mais importantes da crónica é a subjectividade. O foco narrativo situa-se invariavelmente na 1ª pessoa do singular, seja na forma directa ou na transmissão pessoal dos acontecimentos. O cronista está em diálogo virtual com um interlocutor mudo mas implícito: monólogo enquanto auto-reflexão; diálogo enquanto projecção, a crónica será como que um monodiálogo.

Um dos factores determinantes na crónica é o estilo do cronista, muito mais do que o motivo inspirador. O estilo é como um instrumento de certa visão do mundo. Mas é um estilo que se perde em múltiplas e possíveis características: espontâneo; jornalístico; subjectivo; diálogo; entre o oral e o literário; efémero… eterno (destina-se ao consumo diário, mas ultrapassa a dimensão quotidiana).

Encontramos textos publicados para o jornal (carácter essencialmente informativo) e textos publicados no jornal (em que o jornal tem um carácter de divulgação). A crónica move-se entre o texto publicado para e o texto publicado no jornal. O seu objectivo permanente não visa à mera informação: o seu objectivo reside em transcender o relato impessoal do dia-a-dia, desentranhando do acontecimento uma porção poética ou ficcionista. O meio-termo entre acontecimento e lirismo parece o lugar ideal da crónica.

Modalidades:

- especial: quando feita por um enviado especial;
- feminina: de particular interesse para a mulher;
- de guerra: enviada por um correspondente de guerra;
- literária: sobre figuras e acontecimentos de artes;
- local: apontamentos sobre a vida quotidiana de uma terra;
- parlamentar: aspectos e debates políticos;

- policial: crónica de casos policiais do dia-a-dia;
- teatro e cinema: crítica das estreias;
- desportiva: sobre diversos acontecimentos e disputas ligadas ao desporto;
- de viagem: sobre viagem, geralmente mais literária do que jornalística.- social: apontamentos e actos da sociedade;

- (...)

Entrevista

2008-05-04T18:25:00.004+01:00

A entrevista é um dos espaços que desperta mais interesse nos meios informativos. Trata-se de uma técnica jornalística mediante a qual uma pessoa (entrevistador-jornalista) pergunta a outra, que responde às suas perguntas (entrevistado). O entrevistador pode ir tomando notas rápidas ou pode gravar a entrevista. Posteriormente redige o conjunto de perguntas e respostas, quer dizer, a entrevista, incluindo uma breve descrição do lugar onde se realizou (domicílio, local de trabalho, etc.), a própria opinião que tem sobre a personagem e outros dados de interesse para o leitor (gestos, tom de voz, indumentária, etc.).

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Através das entrevistas podemos conhecer directamente:
- a vida, a obra e as actividades de personagens importantes ou que interessam ao grande público: escritores, cientistas, artistas, actores, desportistas, políticos, etc;
- o que estes pensam ou o qual a sua opinião sobre temas de interesse geral;
- o modo de vida e os gostos pessoais daqueles que protagonizaram algum facto importante: tornar-se um milionário pelo Totoloto, ter praticado um acto heróico, etc.

Nas entrevistas, o recurso fundamental são as perguntas que se fazem à personagem. Há que prepará-las previamente e pensar bem nelas, em função do que se deseja saber.

O jornalista deve informar-se sobre o tema ou pessoa entrevistada:

A. Situar o protagonista mediante uma breve introdução:
- Quem é;
- A Sua actividade;
- A Sua actualidade;
- Dados curiosos ou de interesse.

B. As perguntas:
- Do mais importante ao anedótico, do geral ao particular;
- Estilo das perguntas:
Claras, precisas, breves e ordenadas;
Directas e vivas;
Alternância das perguntas fechadas (cujas respostas são: sim, não, uma data, um nome, etc.) com perguntas abertas (em que o entrevistado não tem que cingir-se a uma extensão e conteúdo determinados).
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Podemos falar em duas classes de entrevista. A entrevista informativa, que pretende conhecer a opinião sobre um assunto; e a entrevista psicológica, que pretende conhecer a personalidade do entrevistado.

A Reportagem

2008-04-21T11:56:00.006+01:00

A reportagem é o género jornalístico que visa informar, com detalhe e extensão, sobre um acontecimento. Muitas vezes, a reportagem surge a partir de uma notícia que se quer ver desenvolvida, já que o assunto pode dar «pano para mangas» e ser explorado. Por vezes constitui um carácter de denúncia de algo que importa corrigir: o mau estado de um hospital, de uma escola, situações de marginalidade social ou delinquência, de agressão ao meio ambiente, etc. Mas são imensos os assuntos possíveis, bem como o posicionamento que pode ter o repórter. A reportagem costuma ser acompanhada de fotografias.

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O repórter desloca-se ao lugar dos factos e, de maneira geral, conta-os de forma objectiva. Apresenta uma estrutura semelhante à notícia:

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a) Título – indica o conteúdo da reportagem;
b) Lead – síntese da reportagem (1ºparágrafo);
c) Corpo – desenvolvimento da reportagem, mais complexo e extenso que a notícia;
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A reportagem informa:

Sobre:

Assuntos de interesse geral
O que o repórter vê ao deslocar-se ao local do acontecimento

Como:

Com objectividade
Detendo-se essencialmente no Como e no Porquê
Pondo em relevo a significação dos factos
Integrando falas de personagens ligadas ao assunto focado
Exprimindo comentários pessoais (alguma subjectividade)

Linguagem:

Clara, viva, redigida em estilo directo
Predominância da função informativa, o que não exclui as funções emotiva e poética
Discurso na 3ª pessoa com possíveis marcas de discurso na 1ª pessoa
Linguagem corrente, mas por vezes com alguma preocupação estilística

Crise de Gasolina na Guiné-Bissau

2008-04-21T11:32:00.008+01:00

A falta de gasolina, que se faz sentir desde o início de Março na Guiné-Bissau, tem causado um significativo aumento de preços dos produtos de primeira necessidade.

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Os produtos de primeira necessidade aumentaram significativamente nas últimas semanas: um saco de arroz que custava 12500 francos CFA, passou a custar 15000; o pão aumentou de 100 para 150 francos CFA; um peixe de 750 francos CFA, passou a custar 1500; uma barra de sabão aumentou de 600 para 1000 francos CFA . Estes aumentos estão directamente relacionados com as dificuldades em sustentar os transportes, nomeadamente as canoas usadas na pesca (com motores a gasolina) ou os carros que trazem os produtos do Senegal e da Gâmbia. Um litro de gasolina que custava 750 francos CFA (cerca de €1,15), custa agora entre 3000 a 5000 francos CFA (entre €4 a €7,5).

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O transporte de doentes é outro problema causado pela falta de gasolina, com graves consequências para os cidadãos, nomeadamente os que residem nas ilhas e estão inteiramente dependentes das canoas para viajar. Nas suas casas, os cidadãos vêem-se também em dificuldades, já que não podem sustentar os pequenos geradores que, por algumas horas fornecem electricidade.

Não havendo reservas de gasolina no país, que possam remediar as oscilações do preço deste combustível no mercado internacional, as repercussões no dia a dia dos guineenses são imediatas. Apesar da Guiné-Bissau dispor de um depósito (DICOL) com capacidade de reserva para 20 000 litros de combustível, devido a problemas de manutenção e a dificuldades financeiras, a sua capacidade de resposta está muito reduzida. A Guiné-Bissau fica assim inteiramente dependente do Senegal, enquanto parceiro externo, para tentar colmatar as necessidades mínimas de gasolina e, directa ou indirectamente, de outros produtos básicos. Mas nem sempre este parceiro pode dar resposta, agravando-se assim a vida dos guineenses que, por norma, já é difícil.

Alunos do Atelier de Jornalismo, 15/04/2008

A notícia

2008-03-31T10:55:00.006+01:00

A notícia é uma narrativa curta, escrita ou oral, de um facto actual com interesse geral.

Uma notícia bem feita deve ser formada por três partes principais: o título, a cabeça da notícia (ou lead) e o corpo da notícia.
O título deve ser curto, conter a informação principal e ser atractivo, para chamar a atenção do leitor. O título pode ser acompanhado por um antetítulo ou por um subtítulo.
A cabeça da notícia ou lead é o primeiro parágrafo, no qual se resume o que aconteceu. É a parte mais importante da notícia e o seu objectivo é, não só chamar a atenção do leitor, mas ainda dar-lhe as informações principais. Neste parágrafo deverá ser dada a resposta às seguintes perguntas:

Quem? - o sujeito
O Quê? – a acção ou acontecimento
Onde? – o local do acontecimento
Quando? – o momento em que aconteceu

O corpo da notícia é o desenvolvimento da notícia, onde se faz a descrição completa do que aconteceu. Aqui deverá responder-se às perguntas: Como? Porquê? Para Quê?

Como escrever uma boa notícia?

1 – Responda sempre às 6 perguntas clássicas: Quem? O Quê? Onde? Quando? Como? Porquê?
2 – Ao escrever, seja claro, conciso, preciso, fluente e de compreensão fácil para o leitor, a fim de captar o seu interesse.
3 – Use palavras comuns, mas de forma alguma vulgares. Comunicar factos e ideias a um público leitor muito diverso é o que se pretende ao redigir qualquer notícia.

O Jornal

2008-03-31T10:29:00.009+01:00

Jornal (do latim diurnal - «diário») – salário; jorna; gazeta diária; apontamentos diários; relação do que se passou no dia a dia e foi testemunhado pelo respectivo redactor; periódico. [in Dicionário de Língua Portuguesa, Porto Editora].

Géneros jornalísticos

Informativos: notícia; reportagem; entrevista

De opinião: editorial; artigo

Mistos: crónica; crítica; coluna

Gráficos: fotografia; cartoon

Primeira página
É o rosto do jornal, o que o leitor vê em primeiro lugar, daí a preocupação pela sua concepção, originalidade e boa organização gráfica.

Secção de um jornal
Ao folhear um jornal, apercebemo-nos que existem diferentes áreas de notícias. A ordem das secções, assim como o respectivo número de páginas, varia conforme a orientação e o tipo de jornal. As secções mais habituais podem ser: nacional, internacional, regional, local, economia, educação, saúde, trabalho, cultura, desporto, opinião, passatempos, anúncios, suplementos, etc.

Alunos do 'Atelier de Jornalismo' recebem Certificados

2008-03-10T12:59:00.006Z

Os alunos do Atelier de Jornalismo receberam hoje os certificados de participação no referido curso. Os alunos aprenderam a criar textos jornalísticos, nomeadamente a notícia, a entrevista, a reportagem e a crónica. Fizeram ainda algumas saídas de campo, de modo a concretizarem as entrevistas e as reportagens. Para além disso, foi a primeira vez que usaram um computador. Não sabiam passar textos no Word, nem tão pouco aceder à Internet, daí o orgulho que sentem face à publicação do jornal escolar num blogue, onde todos podem ver o seu trabalho.

Ainda esta semana será formada uma nova turma, que dará início ao segundo curso do ano lectivo 2007/2008.

Foto: Alunos do Clube e Atelier de Jornalismo - Turma 1

Carvalho Namone

2008-02-25T09:32:00.005Z

Foto: Carvalho Namone, Director do Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha

Biografia

Nasceu a 14 de Fevereiro de 1962, em Mato Faroba, sector de Catió, região de Tombali. É professor de Biologia, diplomado na Tchico Té. Deu aulas no ensino básico, foi director de uma escola em Campada (S. Domingos, Cachéu) e também responsável de secção em Campada. Em Bafatá, foi coordenador de Biologia e Química, cargos que voltaria a desempenhar em Bissau, no Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha. Neste mesmo liceu, foi também presidente do Conselho Disciplinar. É actualmente o director do Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha, desde Novembro de 2007.

A: Que problemas enfrentou quando passou a director do liceu?
CN: Os problemas são vastos. Quando assumi a Direcção da escola, encontrei-a numa falência total. Herdamos a Direcção da escola com muitas dificuldades, especialmente em dívidas. Por exemplo, o pessoal menor (funcionários) não recebe há anos. Para além disso, ainda há dívidas relativas às obras da escola. Um dos nossos principais objectivos é pagar estas dívidas. A escola também tem muitas carências em termos dos materiais didácticos e infra-estruturas: não há gabinete para o subdirector, nem sala para a associação dos alunos, nem salas de formação.

A: Quais são as perspectivas para este ano lectivo? Qual é o plano de actuação da Direcção?
CN: Estivemos ocupados com a organização da Direcção da escola e com a preparação do ano lectivo. Também estivemos em negociações com o SAB para nos enviarem professores contratados, de modo a preencher as vagas deixadas por outros professores. Para o futuro, pretendemos concluir o ano lectivo com normalidade e pagar todas as dívidas, nomeadamente quanto ao pessoal menor e outras dívidas com os professores. Depois queremos criar e manter todas as condições necessárias para que não haja a paralisação das aulas. Também queremos continuar com as obras, depois de angariar os fundos de pagamento com as propinas dos alunos.

A: Qual é a relação que tem com os alunos?
CN: Naturalmente tenho uma boa relação com os alunos, nomeadamente com a Associação dos Alunos, porque são eles a força do desenvolvimento. Quando queremos dar algumas informações aos alunos recorremos à Associação. Neste momento, a Associação também está a organizar a limpeza da escola.

A: Qual é a relação da Direcção com a Oficina em Língua Portuguesa?
Quanto à Oficina e à relação com os professores cooperantes, o balanço é muito positivo, nomeadamente pela formação de professores e pela ajuda ao nível de equipamentos.

Por: Alaje Djaló, Fernando Tchuda, Franculino Gomes

Carnaval em Bissau

2008-02-05T13:31:00.003Z

Fotos 1 e 2: Carnaval em Bissau (04 de Fevereiro de 2008)

Manifestação cultural e expressão de criatividade, o Carnaval é a festa mais popular da Guiné-Bissau, conseguindo mobilizar e unir pessoas de todas as idades, origens e estatutos sociais. Os preparativos e ensaios começam com, pelo menos, um mês de antecedência: a construção das máscaras, a formação de grupos, a recriação das danças tradicionais e a confecção dos fatos. O Carnaval da Guiné-Bissau não se limita ao desfile nacional em Bissau, organizado pela Comissão Nacional Organizadora do Carnaval (C.N.O.C). Antes disso já se organizaram concursos e outras actividades culturais ligadas a este evento, em diferentes regiões, bairros, escolas e organizações. O desfile nacional, em Bissau, é a etapa final.
Mas, para sabermos mais sobre os bastidores do Carnaval em Bissau, entrevistámos quem mais sabia do assunto:
1 - Dódó das Máscaras, que participa há 14 anos no Carnaval, com as suas famosas máscaras.
2 – Fernando Saldanha, vice-presidente da Comissão Nacional Organizadora do Carnaval, com papel activo na organização de vários Carnavais, desde 1998.
3 – Os Netos de Bandim, que já ganharam vários prémios de Carnaval, desde 2000.

Por: Alaje Djaló; Fernando Tchuda; Franculino Gomes; Paluxo Ié, Vaniolino Mendes de Carvalho; Zezito António Pedro

(As perguntas feitas nas entrevistas foram discutidas e definidas previamente pelos alunos)

Dódó das Máscaras

2008-02-05T00:54:00.003Z

Foto 1: Dódó das Máscaras.

Fotos 2 e 3: Máscaras alusivas ao tema do Carnaval de Bissau 2008: Combate à Droga e à Emigração Clandestina, para a afirmação da Paz e Reconciliação Nacional.

Biografia
Dódó Pereira Tecanhe nasceu em Ziguinchor, no ano de 1972. Aos 5 anos foi para Bolama (Bijagós), onde frequentou o Jardim Infantil. Foi aí que, com os incentivos de um padre, contactou com a arte da escultura e lhe cresceu a vontade de prosseguir esse caminho. Em 1988 foi para Bissau, onde viria a ingressar na Escola Artística, na qual foi discípulo do professor cubano Silvestre Alves. O funcionamento da escola e os estudos foram interrompidos por causa da Guerra Civil de 1998.

A: Que tipo de trabalho faz?
DM: Sou artista plástico e o meu trabalho é a arte da escultura e da pintura. Também organizo actividades ligadas à cultura (espectáculos ao vivo, play-back, passagem de modelos, etc.).

A: Qual é a sua motivação para fazer este trabalho?
DM: É algo que tenho no sangue, é um “dom”, do qual não posso fugir. Estou dependente do meu trabalho artístico. Geralmente a minha motivação são as crianças, porque o meu trabalho é para as crianças. Aliás, como vêem, eu trabalho sempre com as crianças, com a sua liberdade criativa. As crianças têm uma grande capacidade de aprender, por isso prefiro-as como alunos e, para além disso, são elas as herdeiras das máscaras.

A: Que matéria utiliza para fazer as máscaras?
DM: Os materiais são vastos, mas em primeiro lugar preciso de um plano de trabalho, sendo indispensável a resma e o lápis para a execução do desenho das máscaras que vou edificar. Depois de ter o plano de trabalho recorro a materiais diferentes: troncos de papaieira; cartão; papel de sacos de cimento; pedras; latas; lama; paus para segurar as máscaras; preciso também de farinha de trigo para torná-las mais duras; os cornos que servem de dentes nas máscaras; tinta e outros objectos (chifres, contas, etc.) para o embelezamento das máscaras.

A: Quanto tempo demora a fazer cada peça?
DM: Para fazer o trabalho necessito de muito sol e farinha de trigo duro. Quando reúno essas condições, posso terminar uma peça em 24 horas ou um pouco menos.

A: Quais são os apoios que tem a sua obra?
DM: Há apoios, por exemplo, ao nível da divulgação. No dia 31 de Janeiro vou fazer uma exposição e desfile de máscaras da década de 80, intituladas de Vital e N’ghaé, no Centro Cultural Português.

A: Que mensagem pretende transmitir com as máscaras que está a fazer agora?
DM: São máscaras de Carnaval, por isso a mensagem vai de encontro ao lema deste ano: Combater a Droga e a Emigração Clandestina, para a afirmação da Paz e Reconciliação Nacional.

A: Há quanto tempo participa no Carnaval?
DM: Há 14 anos.

A: Que prémios já ganhou? E quais são as perspectivas para este ano?
DM: Já ganhei, em anos anteriores, prémios de 1º, 2º e 3º lugares. Este ano reúno condições para ganhar. Um dos prémios que mais gostei de ganhar, há alguns anos atrás, foi o prémio de uma máscara alusiva ao problema SIDA. Essa máscara foi adquirida pelo Centro Cultural Francês. Mas também já tenho perspectivas de trabalhos para anos posteriores. Para 2010 estou a preparar uma máscara dentro de água.

A: Tchando de Sintra é outro grande artista de máscaras, qual é a sua relação com ele?
DM: Fomos colegas de escola. É o meu irmão de profissão. Há outros artistas de máscaras que eu gostava de ver trabalhar, não só para o Carnaval, mas ao longo de todo o ano. E gostava que dedicassem mais atenção às crianças, que as envolvessem na arte, porque delas vai depender o desenvolvimento da cultura.